王靜

（內(nèi)蒙古通遼市科左中旗保康第二中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 029300）

多媒體教學(xué)的具體實(shí)施和運(yùn)用。是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合的具體辦法。把信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，激活了語文課堂，為今后的語文課堂教學(xué)打開新局面。對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的情感，提高學(xué)生的理解能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量等多方面都起到了積極的作用。多媒體走入課堂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足之處，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫于一體，以其直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣、情緒和注意力，給教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，它在新課程改革中所起的作用是不言而喻的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

“文章不是無情物”要使學(xué)生感知作者的感情，首先要讓學(xué)生動(dòng)情。心理學(xué)研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，直至厭學(xué)。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的力量之源。當(dāng)學(xué)生樂學(xué)時(shí)，思想情緒就出于一種積極狀態(tài)，學(xué)習(xí)效益就高。反之，學(xué)習(xí)效益就低。在語文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類生活。

例如《天上的街市》中多媒體演示牛朗織女提著燈籠在天街閑逛的圖像，使人有身臨其境之感。讓學(xué)生體驗(yàn)詩人瑰麗的想象，再此基礎(chǔ)上播放示范朗讀（用Falsh做的一個(gè)圖、文、聲并具的小課件）讓學(xué)生的多種感官參與進(jìn)來，直觀、生動(dòng)、形象地學(xué)習(xí)，在輕松的環(huán)境中達(dá)到對(duì)語文知識(shí)的理解、分析、記憶、掌握和運(yùn)用。

二、利用多媒體、化難為簡(jiǎn)。

多媒體是一種高度視覺化的信息傳遞工具，它圖像逼真，色彩鮮艷，具有動(dòng)畫功能，還能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，能以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，從而解決課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。每一課件中教師充分利用作品中“意趣”這一內(nèi)蘊(yùn)力，催動(dòng)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)和接受活動(dòng)中，由“入乎其內(nèi)”到“出乎其外”。使學(xué)生能更深一層地理解課文的“意”，讓學(xué)生從感情的體會(huì)過渡到理智的接受，使學(xué)生理智地產(chǎn)生“悅態(tài)悅神”的審美領(lǐng)悟效應(yīng)。同時(shí)也降低了教學(xué)的難度。例如《故鄉(xiāng)》課件，少年閏土的英俊、機(jī)智通過動(dòng)感的捕鳥、刺猹的圖畫來體現(xiàn)，與中年閏土的木偶人的刻板畫相對(duì)比，如此生動(dòng)形象，學(xué)生自然領(lǐng)會(huì)作品中的對(duì)比手法；魯迅將民族與個(gè)人命運(yùn)發(fā)展之惑，圖畫般的展示在這長(zhǎng)長(zhǎng)的畫卷之中。既有金黃色的幸福，又有蒼黃色的悲涼；既有人性的樸實(shí)善良，又有生命活力的喪失。細(xì)膩筆法下的故鄉(xiāng)故事，包孕著前行者的良苦用心，深刻思考。因而的多媒體課件無不在語文的課堂教學(xué)中起了突出重點(diǎn)、降低教學(xué)難度的作用，使學(xué)生易于理解。

三、運(yùn)用多媒體，發(fā)揮教學(xué)個(gè)性。

我們既要講求創(chuàng)造性地教學(xué)活動(dòng)，就必須要有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我們可以根據(jù)自己任教班級(jí)的學(xué)生情況，或者教材具有的特殊內(nèi)容制作出有個(gè)性的教學(xué)課件。如有的班的學(xué)生好動(dòng)，坐不住，我們就可以在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用一些特殊的的音響效果，以引起學(xué)生的注意。若某一課所涉及的內(nèi)容趨向?qū)I(yè)性，我們就可以調(diào)用一批符合教材內(nèi)容的素材充實(shí)進(jìn)去，使這一課件具有它的獨(dú)特風(fēng)格，那么這一節(jié)課也肯定是別具一格了。沒有個(gè)性的課堂教學(xué)只是教材的克隆，久而久之，被束縛的就不僅是學(xué)生，還有老師自己。

四、利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在新課程要求的教學(xué)觀念中就明確地指出：“教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探索知識(shí)的能力、獲取信息能力以及自主學(xué)習(xí)的能力?！倍F(xiàn)代教育技術(shù)的語文課堂教學(xué)為這樣的學(xué)習(xí)方式提供了條件。例如在教學(xué)《海燕》這一篇課文學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課寫作特點(diǎn)1.象征的運(yùn)用以及作用，2.環(huán)境描寫以及作用3.對(duì)比手法描寫以及運(yùn)用4.比喻等修辭手法的運(yùn)用以及作用。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為自主化與個(gè)性化。同時(shí)，教師的作用不再是傳授知識(shí)與技能，而主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者尋找達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者分析、解決問題，實(shí)現(xiàn)助學(xué)輔導(dǎo)，構(gòu)建自需自學(xué)的新型課堂教學(xué)模式，從而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。

總之，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，在語文課堂教學(xué)中，恰如其分地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，將不僅擴(kuò)大了知識(shí)的容量，而且激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度，收到了事半功倍的教學(xué)效果，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。