張杰

（河北省昌黎縣大蒲河鎮(zhèn)裴家堡完全小學(xué)，河北 昌黎 066600）

說寫結(jié)合的教學(xué)目標是夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，學(xué)生只有在不斷深化自身語言積累的基礎(chǔ)上，才能更好地口頭表達出自己的情感，然后再進行靈活、內(nèi)容豐富的書面情感表達。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生說寫能力的培養(yǎng)，以說促寫，以寫促說，不斷糾正學(xué)生不良的語言表達習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力，提升學(xué)生的寫作能力。

一、以說促寫，為文本奠定基礎(chǔ)

說寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平循序漸進地開展，讓學(xué)生通過口頭表達，理清寫作思路，明確自身的寫作方向，來促進寫作能力的提升，使學(xué)生寫出表意更為準確，質(zhì)量更高，情感更加豐富的文章。如一位學(xué)生這樣說：“我要感謝我的媽媽，因為她給予了我的生命，在生活中，她給予我無微不至的照顧，母愛是偉大的，我愛媽媽。”另一位學(xué)生說：“我要感激我的老師，老師將我從一個無知的孩童，引向知識的殿堂，在這個過程中，我忘不了老師的諄諄教誨和細致入微的照顧。老師的每一次鼓勵與贊揚，都讓我充滿自信，老師就像一盞指明燈，為我指明航向，讓我知道自己前進的方向?！睂W(xué)生深情的表達著自己的情感，在表達的過程中，有的學(xué)生因為語言組織的時間較短，會出現(xiàn)語言表述不太準確的情況，見此情景，教師要鼓勵學(xué)生大膽表達，不要畏懼錯誤，在學(xué)生表達的過程中，我也積極的與學(xué)生進行眼神交流，幫助樹立語言表達的信心。

二、以寫促說，深化學(xué)生語言應(yīng)用能力

通過以寫促說的教學(xué)形式，有利于深化學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成習(xí)作之后，將自己所寫的內(nèi)容大意表達出來，通過說的形式，對自己寫過的文章進行回顧，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言組織能力，同時，學(xué)生在口頭表達的過程中，會在潛意識對自己的文章進行再一次梳理，找出自己所寫內(nèi)容欠缺和不足的地方，進行再次完善，從而提高學(xué)生的寫作能力，深化學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

比如，在母親節(jié)來臨之際，我要求學(xué)生寫一篇以《感恩母親》為話題的作文，學(xué)生在寫的過程中，都非常的積極認真，他們“絞盡腦汁”想出各種各樣贊揚和感激母親的話，在學(xué)生寫完之后，我請學(xué)生回家之后，將自己所寫的文章讀給自己的媽媽聽，并由媽媽讀后簽名交給教師。在上課時，我又請學(xué)生以交流討論的形式將自己所寫的文章與其他學(xué)生共同分享，大致地講出自己的文章內(nèi)容，這樣的教學(xué)活動，可以進一步提高學(xué)生的語言表達能力。

通過以說促寫的教學(xué)模式，能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過口頭表達的形式，發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的不足，也可以讓學(xué)生相互促進，訓(xùn)練寫作能力。

三、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，讓學(xué)生敢說敢寫

由于小學(xué)生對于事物的認識大多基于感性認識，而小學(xué)作文貴在真實，為了讓學(xué)生做到言之有物，言之有理，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在描述事件時知道從何寫起，使學(xué)生寫出來的文章更切合主題，語言表達更加豐富。這樣的教學(xué)形式，極大地豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對寫作的思路與寫作方向更加明確，從而引導(dǎo)學(xué)生寫出質(zhì)量更高、情感更細膩的文章。在教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的作文題目，讓學(xué)生從實際出發(fā)，遵從自己的心理感受，讓學(xué)生寫出的文章更具有真情實感。

總而言之，讀寫結(jié)合是一種非常靈活的教學(xué)形式，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要將這種教學(xué)模式結(jié)合學(xué)生的認知能力學(xué)習(xí)水平，有效地運用到課堂中，夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)，豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生的寫作水平和語言應(yīng)用能力。