蔣書(shū)俠

（河北省永清縣三圣口鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

語(yǔ)文是人類(lèi)的文化載體，更是人類(lèi)交流溝通的重要橋梁，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科更是他們樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵學(xué)科，是他們了解文學(xué)世界的敲門(mén)磚和啟蒙科目。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力、閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都是一種積累和提高，在小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活中，自然少不了作文、閱讀的考試，小學(xué)語(yǔ)文正是他們打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。除此之外，文化底蘊(yùn)和發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)也是分不開(kāi)的，“文化強(qiáng)國(guó)”是增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力和國(guó)家影響力的關(guān)鍵戰(zhàn)略。

一、重視古詩(shī)詞教學(xué)，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科自古至今就存在，其內(nèi)涵豐富、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代詩(shī)詞作為古人智慧的結(jié)晶，也是語(yǔ)文學(xué)科歷史上的瑰寶。同時(shí)，古代詩(shī)詞又是小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘其中的內(nèi)涵和意境，引導(dǎo)學(xué)生去理解古代詩(shī)詞，感受其中的美好，讓學(xué)生能夠從心靈上感受詩(shī)詞，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、適當(dāng)穿插文言文講解，傳承古典文化

小學(xué)語(yǔ)文課程中，除了古代詩(shī)詞之外，另一類(lèi)文化精髓就是文言文，然而對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度頗高，很難理解和記憶。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要多了解學(xué)生的心理和想法，對(duì)癥下藥，做到有的放矢。小學(xué)語(yǔ)文教師可以采取一些趣味課堂的模式，讓學(xué)生能夠從游戲中有所收獲、有所提高。

三、增加閱讀課程，提高學(xué)生文化底蘊(yùn)

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的主體部分還是閱讀，閱讀能力不僅僅是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀能力不僅僅體現(xiàn)在他們的閱讀速度和效率上，更體現(xiàn)在他們的理解能力、文化底蘊(yùn)和思維方式上。良好的閱讀習(xí)慣和積累往往會(huì)使得學(xué)生的思維方式更加靈活、有條理，對(duì)文章的閱讀理解能力也會(huì)有所提高。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在不耽誤課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上增設(shè)閱讀時(shí)間，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀積累量。古人有言“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，學(xué)生讀的書(shū)多了，自然而然會(huì)在腦中形成記憶，在日后的作文題目中，他們大可拿出“腹中詩(shī)書(shū)”，洋洋灑灑寫(xiě)下自己熟知的事例和故事，真正做到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅僅可以采取讓學(xué)生自由閱讀的方式，還可以拿出一兩節(jié)課來(lái)，帶著全班學(xué)生一起閱讀某一篇文章，然后進(jìn)行全班討論和分析，分析作者的寫(xiě)作意圖、分析作者的寫(xiě)作思路，也可以分析文章的內(nèi)涵、所運(yùn)用的修辭之類(lèi)的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生能夠形成一定的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)他們的邏輯性思維。

四、增設(shè)朗讀課程，提高學(xué)生的語(yǔ)感

小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程不僅僅是一門(mén)書(shū)本上的課程，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視這一點(diǎn)，將知識(shí)從課本上帶出來(lái)，增加朗讀課程，提高學(xué)生的語(yǔ)感，糾正學(xué)生的發(fā)音。素質(zhì)教育的大背景下，還是有很多學(xué)生的語(yǔ)言組織能力有限，且普通話發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師忽略了對(duì)學(xué)生朗讀的重視，在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的關(guān)鍵時(shí)期只抓書(shū)面，對(duì)學(xué)生較為明顯的錯(cuò)誤發(fā)音視而不見(jiàn)，甚至有些教師根本不知道學(xué)生的發(fā)音如何，對(duì)此毫不關(guān)心。然而這種做法并不利于語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展，甚至對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)工作都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以增加朗讀課程，提高學(xué)生的語(yǔ)感，糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初始階段打好基礎(chǔ)，這也是學(xué)生文化素養(yǎng)提高的一部分。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一門(mén)重要課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累文化、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的一門(mén)重要學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生思想和靈魂的熏陶，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)良好的文學(xué)素養(yǎng)。