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        語文課堂中的的情感教學

        2019-12-18 03:54:00郭鳳霞
        魅力中國 2019年24期
        關鍵詞:課文情境情感

        郭鳳霞

        河北省蔚縣代王城中學 075700

        在語文課堂教學中注意充分發(fā)揮其情感效應,教師要用感情,學生要有感情,做到教師、教材、學生三者的情感相融共鳴,可以調動學生的學習積極性,激發(fā)學生的學習興趣,教師教得輕松,學生學得愉悅,從而較好地提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。語文教學只有激發(fā)學生的情感,學生才容易進入課文情境中去。多年的語文教學實踐使我深深地體會到,要激發(fā)學生的情感就要從以下幾個方面努力:

        一、開門見山,先入為主

        語文課教學之初,教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設一種生動感人的教學情境,使學生為之所動,為之所感產生共鳴,激勵他們快速進入課文的情感世界之中。如教學朱自清的《春》,教師可先放一段有關春天風光的錄像帶,花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情。或放一曲《春天在哪里》的錄音,創(chuàng)造意境,使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。又如教學冰心的《小桔燈》,教師可自制小桔燈,在導入新課之前,將模型展示出來,引起學生的集中注意和有趣思考,引起學生尋求探索新知的積極性,為學生理解新知識提供感性材料,也為學生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發(fā)學生思考:冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢?文中小姑娘的形象又是如何呢?

        二、巧設懸念,激發(fā)情感

        教師在讓學生接觸課文之前,可先自己復述課文情節(jié),在關鍵處停下來,讓學生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展,人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念,往往能激起學生的好奇心,學生閱讀課文的熱情就會大增。如教學《孔乙己》、《競選州長》、《變色龍》這一類課文時,教師可采用這種方法去激發(fā)學生的情感。

        三、創(chuàng)設疑問,啟迪思維

        教師在導入新課時,可針對所講內容,提出一個或幾個問題讓學生思考,從而使學生的思維更加集中,積極地期待著問題的解決。這樣導入新課,能較好地吸引學生的注意,使學生產生一種強烈的求知感,增強講課的吸引力。如教學《驛路梨花》時,可設計這樣的提問:標題一語雙關如何理解?文中兩次誤會、三設懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現(xiàn)出來?

        四、故事吸引,情境感染

        中學生好奇心強,求知欲旺盛,他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點,針對教學內容,從與課題有關的趣聞軼事出發(fā)導入新課,能夠激發(fā)學生對所學新課產生濃厚興趣。同時,授新課前,花極短時間,用繪聲繪色的語言,講述一則引人入勝的故事,顯得親切自然,縮短了師生間的心理距離,可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學《阿長與〈山海經(jīng)〉》時,可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文,給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事,再講講阿長本人的故事,這樣,使學生在特定的氛圍中受到感染,自然而然地進入作品的意境。

        五、環(huán)環(huán)相扣,引人入勝

        語文教學可通過“入畫——入情——入理”這樣的環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,引人入勝。入畫,即以畫導入,讓學生進入畫面情境之中;入情,即由入畫將學生導入課文情境之中;入理,即讓學生由情明理,認識到課文所蘊含的道理。如教學《白楊禮贊》就可采用這種方法。

        六、觸類旁通,舉一反三

        把相似的東西聯(lián)系起來,是喚起學生情感的好辦法。如教學《濟南的冬天》可讓學生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色;教學《春》時,可讓學生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當時的愜意心情。這樣,學生能觸類旁通,深刻地體會課文的情感。

        七、抓住重點,綱舉目張

        教學中,教師可抓住文中的重點加以點撥,這樣,就能使學生一下子領悟到文中所包含的情感。如教學《賣炭翁》時,教師可就“心憂炭賤愿天寒”的“愿”字,剖析賣炭老人復雜的情感世界,激起學生對賣炭老人的同情和對官僚的憎惡之情。

        八、故留空白,意味深長

        中國古代的繪畫作品常常留下空白,讓欣賞者去馳騁想象,進行再創(chuàng)作活動。語文教學亦可借鑒這一手段,故留空白,讓學生去體驗課文情感。如教學《我的老師》、《最后一課》時,教師可不分析課文的主題思想,而讓學生重讀課文,結合課后練習、預習提示及有關資料,去體會作者所要表達的情感,歸納主題思想。

        九、身教影響,促動情感

        在學生心目中,老師永遠是他們心中的一盞明燈,老師的一言一行都在學生的關注之下,其一舉一動都會使學生產生聯(lián)想,課堂教學中除了利用語言傳情外,還有其他一些非語言傳情手段。所以在運用語言表達情感的同時,還要注意這些非語言手段的輔助作用,如表情、目光、手勢、身勢等等。這些非語言更富有感染力,同時還能促動學生激情的爆發(fā)。比如課堂上教師關愛的一個微笑、一個眼神、一句鼓勵的話,或是一個動作,都讓學生接受到了老師所傳遞的信息,他們心中必會升騰一種物的情感,以此促使師生情感的交流和溝通,更易于學生深入理解文章內容,領悟其情感。

        總之,情感教學在語文教學中起著舉足輕重的作用,根據(jù)不同的文章內容注入不同的情感,可以讓學生走進教材,走進作者的心靈世界,使其受到高尚的情操和美的熏陶,這也是培養(yǎng)學生正確情感態(tài)度和價值觀的有效途徑。

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