范偉

（貴州省遵義市紅花崗區(qū)第十小學(xué)，貴州 遵義 563000）

小學(xué)信息技術(shù)課程的開展能夠較好的提高學(xué)生使用信息的能力，最終顯著提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)很多小學(xué)都開設(shè)了這項(xiàng)課程，但是具體課程教學(xué)現(xiàn)狀還不容樂(lè)觀，很難取得較好的效果。不僅如此，還有一些小學(xué)目前對(duì)于信息技術(shù)課程的重視程度還有所不足，使得課程的具體開展遇到了較多的阻礙。在這種情況下，就有必要對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程體系的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全方位的探索與分析，并能夠明確課程教學(xué)存在的各類問(wèn)題，給我國(guó)各個(gè)小學(xué)的信息技術(shù)課程開展帶來(lái)一定的參考與借鑒。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)很多小學(xué)雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是多數(shù)小學(xué)在這項(xiàng)課程的具體教學(xué)過(guò)程中還不容樂(lè)觀，其主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，一些學(xué)校沒(méi)有充分重視信息技術(shù)課程教學(xué)，只重視傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系。這也使得信息技術(shù)課程體系無(wú)法在學(xué)校內(nèi)部全面鋪展開來(lái)，同時(shí)也很難取得較好的教學(xué)成效。第二，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)在實(shí)際進(jìn)行過(guò)程中，所使用的教學(xué)方法非常單調(diào)，基本上都屬于灌輸式教學(xué)，同時(shí)師生之間也缺乏必要的互動(dòng)與交流。這樣整個(gè)課堂教學(xué)的最終效果就很難得到保證。第三，一部分小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)性還有所不足，同時(shí)部分教師在各類教學(xué)方法與技能方面也不是很熟練，使得小學(xué)生吸收這些知識(shí)也變得比較困難。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該能夠從多個(gè)角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們對(duì)于各類信息技術(shù)知識(shí)與技能的求知欲。事實(shí)上，小學(xué)生對(duì)于電子產(chǎn)品本身就有較強(qiáng)的好奇心。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果能夠充分利用學(xué)生的這些好奇心，就能夠順利將其轉(zhuǎn)化為對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的興趣，最終也就能夠起到較好的教學(xué)成效。比如在清華大學(xué)版信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《金魚樂(lè)悠悠》中，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)入到海洋世界中觀看金魚，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于畫金魚的興趣，最終完成計(jì)算機(jī)畫圖的相關(guān)教學(xué)。這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)導(dǎo)入的趣味性，避免直接進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的整體興趣。

（二）構(gòu)建相對(duì)合理的教學(xué)情境

小學(xué)生的身心發(fā)展層次本身就比較有限，在教學(xué)過(guò)程中也很難集中自己的注意力。在這種情況下，教師就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建相對(duì)合理的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生沉浸在情境環(huán)境中，潛移默化的獲取各類知識(shí)。但需要注意的是，教師應(yīng)該在構(gòu)建教學(xué)情境的時(shí)候注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)情境的認(rèn)知程度，最終能夠讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況來(lái)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的功能。比如在清華大學(xué)版信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《牽手指揮棒》一文的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)使用教學(xué)體系中提供的連連看游戲，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于鼠標(biāo)的具體使用成效。而學(xué)生在聽教師說(shuō)要玩游戲的時(shí)候，就會(huì)爆發(fā)出較高的熱情，并且會(huì)耐心聽教師講解鼠標(biāo)的各個(gè)用法。在后續(xù)玩游戲的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)對(duì)鼠標(biāo)有較好的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)具體操作過(guò)程來(lái)掌握鼠標(biāo)的用法。這樣以后，學(xué)生對(duì)于鼠標(biāo)的認(rèn)識(shí)就能夠顯著提高，掌握各項(xiàng)信息技術(shù)的各類技能。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)的整體模式

對(duì)于各個(gè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)的新型模式。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課余時(shí)間里基本上不會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此課堂教學(xué)就成為了學(xué)生掌握各類知識(shí)與技能的重要場(chǎng)所。在這種情況下，教師也應(yīng)該能夠積極創(chuàng)新課堂教學(xué)的整體模式，并通過(guò)這些新方法來(lái)提高最終教學(xué)的成效。而這也需要信息技術(shù)教師能夠在教學(xué)過(guò)程中多使用一些情趣化的語(yǔ)言，同時(shí)還要跟各個(gè)學(xué)生進(jìn)行密切的溝通，并引導(dǎo)各個(gè)學(xué)生使用創(chuàng)新化思維和語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考。比如在清華大學(xué)版信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課《蝴蝶一生》中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在幻燈片中插入SmartArt圖形，或者添加一些形狀、文字等內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以根據(jù)自身興趣和喜好來(lái)加入各類內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就變得開放化。教師則在學(xué)生進(jìn)行自主探索的時(shí)候，要積極跟學(xué)生交流，比如學(xué)生添加各個(gè)自選圖形的含義等。通過(guò)這些師生溝通與交互，學(xué)生就能夠在課堂環(huán)境中發(fā)表自己的想法，提高課堂教學(xué)的整體氛圍。

（四）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹實(shí)施的背景下，小學(xué)教學(xué)體系也開始重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，那么就能夠引發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考與探索，最終也就能夠起到較好的成效。比如在清華大學(xué)版信息技術(shù)小學(xué)四年級(jí)第二單元第三課《網(wǎng)上導(dǎo)游》一文教學(xué)中，教師就可以在課堂教學(xué)開始之前，先帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)各個(gè)搜索引擎，并讓他們掌握一些基礎(chǔ)的搜索技能。而在后續(xù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師則可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，并在各個(gè)搜索引擎中進(jìn)行各類信息資源的搜索。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能夠?qū)ψ约旱乃阉鬟^(guò)程進(jìn)行較好的總結(jié)，并自主思考搜索過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題。最后教師再進(jìn)行整體的總結(jié)，就能夠顯著提高學(xué)生對(duì)于信息搜索能力的掌握程度。

結(jié)束語(yǔ)

綜合來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程體系還存在較多的問(wèn)題與不足，需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改善，才能夠切實(shí)提高課程教學(xué)的綜合成效。在后續(xù)的發(fā)展中，各個(gè)小學(xué)也應(yīng)該充分重視信息技術(shù)課程，并且在能夠構(gòu)建相對(duì)合理與全面的教學(xué)情境，能夠切實(shí)激發(fā)各個(gè)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣以后，各個(gè)學(xué)生在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，就能夠真正學(xué)會(huì)各類利用信息的能力，具有較高的信息素養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于各項(xiàng)人才的需求，保證各個(gè)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。