達(dá)拉措

(西藏拉薩阿里河北完全中學(xué)，西藏 拉薩 850000)

高效課堂，是高效型課堂和高效性課堂的簡稱，具體解釋就是指在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，更快更好地完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師不僅追求教學(xué)的高效性，也追求效益的最大化，以快速完成教學(xué)過程，學(xué)生獲取知識和能力為目標(biāo)。建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂是新課改的要求，也是素質(zhì)教育的要求。新課程改革實(shí)行以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了許多變化，但是一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想等并未得到徹底的改變，這就導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能達(dá)到高效的目標(biāo)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對課堂教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)策略做出研究，讓課堂變成師生共同交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所，才能提高課堂教學(xué)效率，取得最大化的教學(xué)效益。筆者根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)，為構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂提出了以下建議。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的兩端，以教材為媒介建立聯(lián)系，課前準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面，即教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)。只有師生共同努力，做好課前準(zhǔn)備，才能使數(shù)學(xué)高效課堂成為可能。

（一）教師要做好備課工作。

備課是教師工作內(nèi)容中不可缺少的一部分，備課工作是否做好，直接影響課堂教學(xué)效果。因此，教師認(rèn)真完成備課工作。具體來說，教師在備課過程中，要完成以下幾點(diǎn)。第一，認(rèn)真閱讀教材。教師是知識的傳授者，要想讓學(xué)生聽懂并掌握知識，首先自己要掌握熟練。因此教師要對整本書，以及知識之間的聯(lián)系有整體上的把握。除此之外，教師還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱來確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在講課過程中能夠做到結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)密，并能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，教師要全面了解學(xué)生。新課改理念下的師生關(guān)系不僅僅是知識的傳授者和接受者，師生之間應(yīng)該相互交流，平等尊重，教師要和學(xué)生做朋友，不僅關(guān)心學(xué)生的成績，也要關(guān)注學(xué)生本身。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，全面了解每個(gè)學(xué)生，找到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣有助于教師因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步和提高。第三，教師要考慮教法。眾所周知，教材知識是相對固定的，但是教學(xué)方法卻是多種多樣的，并且對于同樣的教學(xué)內(nèi)容，用不同的教法呈現(xiàn)，所取得的教學(xué)效果是不一樣的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活使用教學(xué)方法。例如對于簡單的內(nèi)容，教師可以單純講解，而對于二次函數(shù)等比較抽象的問題，則可以借助圖像進(jìn)行討論探究教學(xué)。

（二）學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作。

課堂教學(xué)的效果很大一部分取決于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。試想一下，如果學(xué)生課前沒有做預(yù)習(xí)工作，在教師講課時(shí)容易出現(xiàn)理解很慢、不知所云的情況，這種情況下，課堂教學(xué)效率肯定不高。并且課前預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，預(yù)習(xí)工作做得好，能夠在課堂上更好地與教師配合，緊跟教師的思路，理解問題也變得相對容易，在聽課時(shí)能夠做到有的放矢，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂教學(xué)開始之前認(rèn)真閱讀教材，根據(jù)自己的理解最大限度地獲取知識，并標(biāo)注自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師也可以在學(xué)生預(yù)習(xí)之前提出問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課本，這樣的預(yù)習(xí)更加有針對性和目的性。例如在學(xué)習(xí)立體幾何圖形的相關(guān)知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察一些實(shí)物或者模型，在腦海中形成具體的印象，這樣在授課過程中，學(xué)生更容易理解和掌握。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

教師在備課過程中就要考慮教法，并且在教學(xué)過程中認(rèn)真實(shí)施。高中數(shù)學(xué)課堂受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的情況雖然在描述上有些夸張，但是在教學(xué)實(shí)踐中卻不乏這樣的例子?！吧现v下聽”的教學(xué)模式是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要形式，這中教學(xué)方法有很大的弊端，其中一個(gè)就是會(huì)禁錮學(xué)生的思想，降低課堂教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)過程中要針對這一點(diǎn)進(jìn)行思考，積極改進(jìn)教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂變得活躍，從而達(dá)到高效課堂。

（一）教師要轉(zhuǎn)變自身的角色。

新課改對教師的角色問題有了新要求，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不是課堂的主導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如教師要適當(dāng)減少自己講解的時(shí)間，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考或者是自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人。例如在學(xué)習(xí)反函數(shù)的特點(diǎn)時(shí)，教師可以安排探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖像、例題等自己進(jìn)行總結(jié)，并且注意與其他類型函數(shù)的關(guān)系。值得注意的是，轉(zhuǎn)變教師的角色并不是說教師退出課堂，教師在課堂教學(xué)中的地位是非常關(guān)鍵的，學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要做好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的作用，為學(xué)生提高指導(dǎo)和幫助，這樣才能保證學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

（二）教師要進(jìn)行問題教學(xué)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問是有效的教學(xué)方式，通過提問，可以促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。并且，通過提問，可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況合理安排教學(xué)活動(dòng)。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，提問應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的每個(gè)階段。例如在預(yù)習(xí)階段教師可以向?qū)W生提出問題，確定本節(jié)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以由學(xué)生提出自己不懂的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和發(fā)現(xiàn)能力。

（三）教師在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，用各種方法培養(yǎng)學(xué)生歲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在課堂上設(shè)置具體情境，利用各種簡單的道具讓學(xué)生動(dòng)手操作等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂教學(xué)中來，只有這樣，才能提高課堂的教學(xué)效率。

總之，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是一個(gè)長期的過程，構(gòu)造高效課堂需要教師做出各方面的努力，進(jìn)行各種策略的探究和實(shí)踐，當(dāng)然在這個(gè)過程中，也需要學(xué)生的大力配合。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的高效對于教學(xué)活動(dòng)和教育事業(yè)有著重要的意義，更重要的是，高效課堂有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。