沈鎣

（四川省涼山州冕寧縣第二中學，四川 涼山 615602）

道德與法治是初中階段的重要科目，它對培養(yǎng)學生形成正確的價值觀和責任感有著非常重要的作用。初中的道德與法治與生活的聯(lián)系越來越密切，因此讓課堂教學回歸生活是道德與法治教學的真諦。但是，在目前的初中道德與法治教學中存在著諸多問題，這對道德與法治教學的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。因此，初中的道德與法治教師要以更加貼近生活的方式來進行教學。

一、導入生活化課程，激發(fā)學習興趣

初中生正處于身心成長發(fā)育的關鍵時期，對外界事物有著很強的探索心理，此時初中道德與法治教師在教學過程中，就可以圍繞這一點，開展生活化教學，運用生活中的一些問題和事件設計為課程導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，集中課堂注意力。例如在講解“友誼與成長同行”時，可以讓學生按照成長順序準備自己與玩伴的合影，上課中用多媒體屏幕展示出來，這樣能給學生帶來很多小時候的回憶，有助于集中注意力，感受到知識的樂趣，為接下來的教學打下了良好的情感基礎。

二、轉變傳統(tǒng)師生觀念，提高學生德育教育

在進行道德與法治教學時，教師應該將學生作為學習主體，轉變傳統(tǒng)教學觀念，將教師角色地位降下來，向學生可以進行溝通的朋友角色發(fā)展。交流是解決一切問題的最直接、最有效的方法之一，針對學生學習中的問題，只有讓學生主動進行溝通，才能直觀的發(fā)現(xiàn)問題所在，針對學生的疑問教師應該耐心指導，在課堂上培養(yǎng)學生主動提問、樂于提問的良好學習習慣。同時，教師是知識的主要傳授者，道德與法治教育更是教學生如何做人，以及使學生具有良好道德品質與法律意識的重要課程。道德與法律教育其范圍不僅僅局限于課堂，教師應將自身角色不斷進行轉化，貼近學生的學習以及生活，善于做一個傾聽者，不僅要在課本知識上，還應關注學生平時的生活，如學生學習情緒不高時，應主動與學生進行交談，為學生出謀劃策解決生活中出現(xiàn)的問題，將道德與法律教育內涵真正地滲透到學生的生活中，實現(xiàn)其教育效果。

三、創(chuàng)設生活化教學情境，讓學生對知識產(chǎn)生熟悉感

良好的課程導入方式只是教學成功的一個基礎，教學主體內容才是課程教學的一個更為重要的環(huán)節(jié)。教師在教學中還要注意創(chuàng)設生活化的教學情境，也就是深入剖析教材，合理規(guī)劃設計教學內容，進而聯(lián)系學生的生活，選擇與教學相貼切的生活片段，把教學情境呈現(xiàn)在學生的面前，勢必能夠讓學生產(chǎn)生熟悉感，進而融入到情景之中，達到高效的學習和掌握知識的目的。例如在組織學生進行《網(wǎng)絡交往新時空》課程教學之中，就可以利用多媒體呈現(xiàn)“網(wǎng)友交流”為主題的視頻片段，讓學生產(chǎn)生共鳴，此時教師提出幾個與教學內容息息相關的問題，組織學生討論，學生能夠打開自己“話匣子”，暢所欲言，這使得學生們在輕松愉悅的狀態(tài)下有效地學習了本節(jié)課內容。

四、開展課外實踐活動，提高應用能力

無論運用何種教學方法和手段展開教學，都不能夠使學生靈活、有效地運用知識。所以，為了真正意義上提高初中學生道德與法治水平，還應當開展生活化的課外實踐活動，讓學生參與到實際行動中來，利用道德與法治只是來解決實際問題，如此能夠有效鍛煉學生，真正達到學以致用的狀態(tài)，那么學生勢必能夠有效吸收道德與法治知識。比如在教學“人民代表人民選，選好代表為人民”這個知識時，就可以讓學生去調查思考社會上存在哪些公眾亟待解決的問題，之后整理出文件，以集體的名義向當?shù)卣岢鱿嚓P建議，這樣的實踐活動也有助于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，并且在此其中也實現(xiàn)了教學目標，培養(yǎng)了學生愛國和愛社會主義的高尚道德情操。

五、開展課外實踐活動，培養(yǎng)良好行為習慣

實踐是檢驗真理的唯一標準，知識源于生活，也應該運用到生活中去。學生在課堂上所學的知識只有在生活實踐中得到運用，才能得到深入的鞏固，進而內化為自己的自覺行為。課外生活化實踐活動也是初中道德與法治教學中不可或缺的重要組成部分，只有把知識拓展延伸到生活之中，才能讓學生在掌握知識的同時，真正實現(xiàn)道德品質的提高。教師要注重組織學生開展形式多樣的課外實踐活動，讓他們在日常生活中梳理和驗證知識。例如在教學“生命的思考”時，教師可以讓學生課下搜集“唐山大地震”“汶川大地震”的資料，并組織參觀抗震紀念館，這樣的方式就比課堂上枯燥的講解生命如何珍貴的效果會更好，學生自然就能感受到生命的意義，進而對生命進行更為深入的思考，獲得了超出課本的更多感受。

六、采取相關行動措施

如果僅僅只是讓學生們完成教材中的知識理解，而并沒有滲透到現(xiàn)實生活之中，自然學生們也無法認識到知識本身的作用和價值，也無法合理解決生活中的各種問題。只有將道德知識和現(xiàn)實生活展開聯(lián)系，才能對知識內容不斷鞏固，起到舉一反三的效果，并促使學生們對其不斷深化，進而逐漸演變成一種自己獨有的行為方式，養(yǎng)成良好的習慣。長此以往，這些東西都將成為學生未來的精神財富，使其終身受益。例如在進行“人民代表選舉”的時候，教師可以布置一些實踐性作業(yè)，諸如讓學生們以小組的形式在校園中進行觀察，了解各個公共設施，是否有不全面的問題存在之后再予以總結，并通過集體的名義向政府的相關部門進行反映，以此在真正意義上做到實際問題處理。依靠此類實踐活動的形式，一方面可以幫助學生們更好地完成知識深化，另一方面還能對其實際運用的能力進行鍛煉。不僅如此，學生們還能在實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)更多的問題，并采取相關措施進行處理。如果從廣義角度出發(fā)，還能對其愛國情懷進行培養(yǎng)。

總之，道德與法治本是屬于生活性較強的學科內容，這也就決定了教師教學的生活化選擇。對此，作為教師在教學中可以結合生活實際情況，有意識的將其與教材內容相融合，讓學生在熟知的環(huán)境中獲取新知，增強技能等，有助于推動學生更為全面健康的發(fā)展。