劉秀芝

（吉林省柳河縣亨通學校，吉林 柳河 135307）

新的《語文課程標準》在“基本理念”部分，明確提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。探究學習，是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學習方式。在探究學習中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、培養(yǎng)探究學習意識

（一）利用好奇心，引發(fā)探究意識。

著名心理學家皮亞杰指出：“兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”要使學生具有探究意識，首先要激發(fā)他們的探究興趣。小學生對大自然的一切知識都感到新奇，求知欲非常強。利用這個特點，鼓勵學生多提問題。如：《“你們想錯了”》一課，板書課題后，學生就發(fā)現(xiàn)這篇課文的課題與以往的課題不一樣，課題上有引號，抓住他們的發(fā)現(xiàn)，問：“請大家回憶，什么情況下，要使用引號？”根據(jù)學生的回答，再問：“這句話是誰在什么情況下說的？”這樣由學生的發(fā)現(xiàn)一步步激起他們學習探究課文內(nèi)容的興趣。

（二）質(zhì)疑問難，增強探究意識。

探究意識來自于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，才會去探究解決問題，在教學中要培養(yǎng)學生的“好求謀解”來增強其探究意識。漢語中，有很多一字多義，一詞多義的現(xiàn)象。

（三）鼓勵獨特見解，鞏固探究意識。

在語文教學中，要使學生不輕易認同別人的觀點，通過自己的獨立思考、判斷，敢于提出自己的獨特見解，有利于鞏固學生的探究意識。如《窮人》一課中，對于桑娜是否應該抱回西蒙的孩子，有位老師設計了這樣的環(huán)節(jié)，把不同意見的學生分為兩組進行辯論，發(fā)表自己意見，深入理解課文。

（四）學生通過日積月累，漸漸的會形成一定的探究意識。

二、教給學生自行探究的方法

（一）讓學生會發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)問題。

學生有了一定的探究意識后，那么在課堂上會很踴躍的發(fā)問，但是有的學生的問題經(jīng)常停留在一些詞語不懂上，無法提出更有價值的問題，還有的學生根本就發(fā)現(xiàn)不出問題，在《撈鐵牛》一課，甚至有學生提出了鐵牛是死是活的問題。這樣，問來問去，既浪費了時間，又沒有什么意義，所以，要讓學生明白哪些問題對掌握課文內(nèi)容真正有幫助，我們才來解決這些問題。

（二）引導學生采用多種方法探究、解決問題。

現(xiàn)代心理學研究表明，學生的學習`過程與科學家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的，發(fā)現(xiàn)問題后，就要分析問題，解決問題。采用多種方法解決問題是培養(yǎng)學生探究能力的核心問題。要鼓勵和幫助學生自己嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知的途徑。這“新知”可以是對所有人都是新的，也可以對別人不新，而對自己卻是新的。1.讀思結合，探究問題。語文教學中最常用的方法之一是聯(lián)系上下文理解課文，讓學生仔細閱讀，盡可能從已有的資料中找到答案。對難題要推測幾種答案，經(jīng)過周密思考，選擇最佳答案。如：《圓明園的毀滅》一課有這樣一句話，“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”這句話連用了兩個“不可估量”是為了（）。教師出示三個答案讓學生選擇。①強調(diào)說明圓明園的毀滅在中外文化史上都是難以推算的巨大損失。②強調(diào)說明圓明園的毀滅在祖國文化史上的難以推算的巨大損失③強調(diào)說明圓明園的毀滅在世界文化史上的難以推算的巨大損失。從畫線部分可以體會到（）①作者對祖國燦爛文化的熱愛。②作者對侵略者的仇恨。③作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨。④作者對祖國燦爛文化的贊美之情。學生必須反復閱讀才能得到正確答案。2.思議結合，探究問題。經(jīng)過閱讀思考，學生通過探究得到的答案有可能與已有答案一致，也可能與已有答案不一致，這不一致有可能是學生找到的答案錯了，也有可能是答案不止一個。這時可讓同桌議一議。3.合作討論，探究問題。我國有句俗話“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！痹谡Z文教學中，經(jīng)常使用分小組合作互幫的方式，引導學生探究學習，可以取得事半功倍的效果。

三、為學生探究學習營造良好的氛圍

（一）建立良好的師生關系，營造探究氛圍。

在傳統(tǒng)教學中，教師和學生是傳授與接受的關系。很難形成互動、合作的關系。在新的課程體系中，要求建立平等對話、合作理解的師生關系。在培養(yǎng)學生的探究學習能力時，教師在教學目標的設計，教學活動的組織等方面，要俯下身子，放下架子，做學生學習的組織者、引導者、促進者。（1）教態(tài)親切，情緒飽滿。（2）多翹拇指，多表揚。（3）發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。（4）因材施教，教學相長。

（二）充分利用語文綜合實踐活動，促使學生積極探究。

新的《語文課程標準》在各學段的階段目標中列出了綜合性學習的具體目標。在語文教學中，要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習渠道，在觀察、實踐中，積極探究。如第十冊實踐活動《創(chuàng)辦班級圖書角》，利用班委會，號召全班學生創(chuàng)辦班級圖書角，圖書管理員全班輪流擔任，大家分工合作，討論、探究怎樣為圖書登記造冊，設計制作什么樣的借書卡，制訂書籍借閱制度等，通過這樣的實踐活動，學生探究學習的積極性、主動性得到激發(fā)。再如第十二冊實踐活動《搞一次環(huán)境調(diào)查》，學生通過調(diào)查周圍的人群，對自己居住所在地的環(huán)境進行考察，在教師的指導下，學著撰寫調(diào)查報告。在一系列的實踐活動中，促使學生積極探究。

（三）靈活采用多種教學輔助手段，營造探究氛圍。

1.多媒體輔助教學。多媒體形象直觀的特點很容易激起學生興趣，探究氛圍容易形成。2.開辟第二課堂，在學生中成立文學社、攝影組、宣傳組等課外活動學習小組，教師只當參謀和觀眾，為學生營造探究氛圍。2.開展實驗活動。如教學《兩個鐵球同時著地》，請學生親自做實驗驗證伽利略的話的正確性。

總之，時代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式，我們教師要責無旁貸地擔負起此責，利用語文課堂這塊陣地，培養(yǎng)學生的探究能力，使學生能夠終生受益。