代春蕾

（河北省承德市第七中學(xué)，河北 承德 067200）

隨著歷史教學(xué)的改革，教師越來(lái)越注重提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)方式方法。在初中歷史教學(xué)中組織開展小組合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。今天我來(lái)談?wù)剬?duì)小組合作學(xué)習(xí)的感受。

小組合作學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。小組合作學(xué)習(xí)要求生生參與，改變了以知識(shí)教授為主的教學(xué)方式存在的許多學(xué)生沒法真正參與教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)還降低教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的控制與干預(yù)，教師轉(zhuǎn)換成激勵(lì)和引導(dǎo)的角色。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能自主地選擇自己能勝任并感興趣的課題，在小組中擔(dān)任角色并承擔(dān)自己的任務(wù)，這給學(xué)生鋪設(shè)了充分展示與發(fā)揮自己潛能的舞臺(tái)與路徑。

在歷史課教學(xué)活動(dòng)中，有的教師往往不考慮必要與否，動(dòng)不動(dòng)就采用小組討論的形式，且討論的內(nèi)容不講層次，使學(xué)生沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間，在討論中花的時(shí)間較多，收效卻甚微。整個(gè)課堂貌似熱熱鬧鬧，卻實(shí)如一盤散沙。我認(rèn)為小組學(xué)習(xí)要依據(jù)教材內(nèi)容的難易，知識(shí)的前后聯(lián)系以及涉及問題的性質(zhì)等諸多因素具體分析，針對(duì)不同的課堂采用適宜的課型。如：在突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”；當(dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)開展合作學(xué)習(xí)；當(dāng)問題答案不惟一時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。有針對(duì)性的使用小組討論的形式才會(huì)實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的效果。

這就需要我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)首先注重合理分組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)中要科學(xué)的分組，即小組內(nèi)根據(jù)各成員的性別、歷史知識(shí)量，識(shí)圖能力，繪圖能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等方面分組。這樣就在小組內(nèi)部形成了互幫互助的氛圍，增強(qiáng)了小組成員之間的彼此信任感，增進(jìn)彼此了解，學(xué)會(huì)欣賞他人，長(zhǎng)期的合作使小組成員的合作能力不斷提高，團(tuán)隊(duì)精神逐漸形成。小組內(nèi)要有明確的分工，小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)一人，記錄員一人，匯報(bào)員一人。小組長(zhǎng)應(yīng)選擇組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度好，樂于助人，有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要任務(wù)是在教師的指令下組織全組人員一起合作學(xué)習(xí)，組織動(dòng)手操作，開展討論探究學(xué)習(xí)過(guò)程，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)，包括合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、結(jié)果，表演、組織討論過(guò)程中的疑難問題，小組成員中某人遇到的學(xué)習(xí)困難及解決過(guò)程等，同時(shí)還記錄小組成員中不積極參與合作的現(xiàn)象。因此，記錄員應(yīng)選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)筆頭快的學(xué)生擔(dān)任。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況向 全班或老師進(jìn)行匯報(bào)，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。

其次要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。小組合作學(xué)習(xí)能否成功，關(guān)鍵要看學(xué)生是否具備良好的合作能力。合作能力不是天生具備的。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生耐心地傾聽他人的發(fā)言，同時(shí)也要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；敢于糾正別人的錯(cuò)誤，同時(shí)也要學(xué)會(huì)接納他人的意見，并補(bǔ)充完善自己的想法。當(dāng)他人提出疑問時(shí)，要有耐心地去解答。在發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)誤時(shí)，要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，能夠肯定和自己不一樣的看法。要學(xué)會(huì)站在別人的角度看問題，體驗(yàn)別人的感受。學(xué)生只有掌握了良好的合作能力，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。如有人看了電視劇《康熙王朝》，就在小組討論：《康熙王朝》中康熙帝中年時(shí)期的兩個(gè)重臣明珠、索額圖分別被稱為“明相”、“索相”……可明朝時(shí)就廢除了“宰相”，何來(lái)“明相”與“索相”？有人猜測(cè)：明珠、索額圖因功績(jī)顯赫，可能是被康熙賜予了“宰相”的稱號(hào)；有人說(shuō)：不對(duì)，明珠、索額圖應(yīng)該是康熙帝的軍機(jī)大臣……馬上有人糾正：軍機(jī)處在雍正帝時(shí)設(shè)立，明珠、索額圖的真實(shí)身份應(yīng)該是輔政大臣，稱“明相”與“索相”是錯(cuò)誤的。

總而言之，小組合作不要流于形式，要發(fā)揮不同成員的作用，要讓小組間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，只有這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。