楊凱嘉

（吉林省長春市農(nóng)安縣第十中學，吉林 長春 130200）

課堂教學蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。因此，教師要盡其所能激活課堂，探索課堂教學的有效性，讓課堂教學真正具有生命力。依據(jù)《新課程標準》靈活處理教材，充分備課，切實提高課堂效率。新課程給我們帶來了全新的教學理念，面對新課程，如何在有限的時間內(nèi)完成教學目標，切實提高課堂教學效率，這就要求我們教師備課要以學生的發(fā)展為本?，F(xiàn)就英語課堂教學談幾點體會。

一、重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

學生的發(fā)展是各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的結果。一種素質(zhì)的變化、發(fā)展，必然會引起其他素質(zhì)的變化發(fā)展。只有促進學生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，才能提高學生素質(zhì)的整體水平。課改后的高中英語教學應側重于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學活動設計應“突出學生主體，尊重個體差異”的教學新理念，努力創(chuàng)設可供不同程度學生認知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關情境，通過語言知識學習和語言技能實踐活動，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容設定能引起興趣的話題供學生討論。以Unit 10 Lesson 38 The Olympic Games 為例：教師可以“Were Women allowed to take part in t he Olympic Games in t he ancient times ? Why ?”以及“Why are there always competitions bet ween count ries to hold the Olympics ?”引導學生進行討論，這樣的話題符合學生現(xiàn)有的知識水平和已有常識，學生參與的積極性很高，因為他們有了表達的機會，體驗到參與的成功和喜悅。不同程度學生的知識缺漏及語言表達缺陷也得到了彌補與修正。同時，教師也可將要討論的話題事先布置，讓學生課外查詢有關資料以培養(yǎng)學生收集資料的能力和自主學習能力、研究能力。

二、利用多媒體手段進行教學

隨著IT技術的不斷發(fā)展，利用多媒體教學掀起了前所未有的高潮。多媒體教學的廣泛推廣在很大程度上改變了傳統(tǒng)慣有的老師為主體“滿堂灌”的模式，讓科學的教學理念和先進的教學手段走進課堂，給英語教學注入了新的活力，大大推進了素質(zhì)教育的進程。多媒體教學能夠十分清楚地表達教師意圖，有其突出性和直觀性的特點，能將學生置身于一定的語言環(huán)境或文化氛圍中，讓學生在其中去領悟語言、操練語言、運用語言。比如在Book IB Unit 14 Freedom Fighters中可以先問學生：“If you were in an unfair society and could not get equal civil rights and freedom，what would you feel?”在等學生回答完畢之后呈現(xiàn)幾張圖片，其中有“I have a dream”的錄像，同時播放原聲稿，讓學生在屏幕中去傾聽去感受當時的政治局勢和文化背景，仿佛身臨其境見到大演講家一樣。又如Book IB Unit 18 New Zealand先呈現(xiàn)給學生許多關于新西蘭風土人情的圖片，在一系列明亮的圖片中，讓學生們?nèi)チ私猱愑蝻L情和人文特點，在學習中得到了一種美的享受。又如Book IB Unit 7 Cultural Relics 的聽力，我們可以利用計算機的動畫演示和學生的實際操作，發(fā)展學生的探索性學習，拓展學生的思維，激發(fā)學生學習的求知欲。我們可以制作這樣的課件：先把書本上的三幅圖置于屏幕上，讓學生根據(jù)所聽的內(nèi)容，自己拖動鼠標找出準確的位置。利用計算機的交互功能，他們可以自主決定個體的學習過程，可以自主選擇各自的學習策略。所以，學習英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，能讓學生形成良好的學習心理，這種心理一旦得到多媒體手段這一外部作用的刺激，學生就能發(fā)揮其各自的特點而獲得不同的成就。

三、不斷自我總結，進行教學反思

作為老師，不斷反思才能不斷進步。反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思可分為教學前、教學中、教學后反思。教學前反思具有預測性，使教學成為一種自覺的行為，有效地提高教師的分析能力；教學中反思具有調(diào)控性，使教學成為一種多向的互動，有助于提高教師的應變能力；教學后反思具有批判性，使教學成為一種理性的評價，有助于提高教師的總結能力。教師的研究能力，首先表現(xiàn)在對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，從而改進自己的工作并形成理性認識。學校要求教師互相聽課、評課，上研討觀摩課等，目的就是要構建一個教師自我反思交流的平臺，讓教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題，使教師在自我反思中提升自己的教學水平，促進教師專業(yè)的成長。

總之，新課程改革給我們帶來了機遇，也帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。我們要不斷更新教育觀念，加強自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我，以人為本，樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，推動素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠定基礎。