石愛英

（河北省高碑店市第五中學(xué)，河北 高碑店 074000）

教師在采用視聽法開展聽力教學(xué)時，教師能幫助學(xué)生提升英語理解能力，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英語。所以，英語教師應(yīng)充分的了解視聽法這種教學(xué)手段，合理的利用視聽法為學(xué)生創(chuàng)建情境教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的趣味性，使學(xué)生接受英語聽力教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

一、關(guān)于視聽法在初中英語聽力教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）缺少趣味性

由于英語聽力的內(nèi)容比較多，而且，聽力時間較長，這就給學(xué)生帶來巨大的挑戰(zhàn)性。根據(jù)對初中生的心理特征分析，大部分初中生的耐心較弱，如果長時間的讓他們聽一下自己不理解的內(nèi)容，學(xué)生就會認(rèn)為這些內(nèi)容枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭煩的心理，進而影響到教師開展聽力教學(xué)課程。初中英語受應(yīng)試教育的影響，部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷的為學(xué)生播放聽力內(nèi)容，讓學(xué)生大量反復(fù)做題，這不僅使得課堂模式過于單一，也使得學(xué)生對英語聽力教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師對學(xué)生缺乏正確的指導(dǎo)

大部分學(xué)生在接觸聽力教學(xué)時，都很難提升自身的聽力成績。這主要是因為教師對學(xué)生缺乏正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生無法掌握正確的聽力技巧，在進行英語聽力時，學(xué)生只能根據(jù)閱讀材料聽取聽力中的句子或者單詞，然后進行選擇和判斷，卻無法全面的完成整合英語聽力測試。其次，英語聽力播放速度較快，如果學(xué)生沒有掌握大量的詞匯，學(xué)生的思維則無法跟隨英語聽力，進而形成已經(jīng)開始下一題了，學(xué)生的思維卻仍然停留在上一題這種情況。

（三）學(xué)生的詞匯量匱乏，發(fā)音錯誤

英語教師要想有效的幫助學(xué)生提升聽力水平，教師就要讓學(xué)生積累大量的英語詞匯，并能理解英語詞匯的含義。教師要幫助學(xué)生規(guī)范英語發(fā)音，讓學(xué)生聽懂每個單元的發(fā)音。但由于部分教師都只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進而導(dǎo)致學(xué)生無法正確的掌握英語單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，而且，在進行英語聽力時，單詞的發(fā)音在句子中會變化，如果學(xué)生不能了解單詞發(fā)音的變化，在進行英語聽力測試時則個遇到困難。

二、針對視聽法在初中英語聽力教學(xué)中應(yīng)用提出的策略

（一）遵循視聽法的教學(xué)原則

視聽法主要是指教師通過讓學(xué)生觀察和傾聽英語內(nèi)容或者圖片，從而提升學(xué)生的英語聽力能力，讓學(xué)生能夠通過圖片準(zhǔn)確的理解聽力內(nèi)容。因此，教師在應(yīng)用視聽法時，要遵循視聽法的三個原則，一是語言與情境結(jié)合原則。二是排除文字與母語。三是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。語言與情境結(jié)合原則是讓學(xué)生一邊看圖畫，一邊進行聽說訓(xùn)練，這樣就能增強學(xué)生的感受能力，加強學(xué)生對英語知識的記憶力。而排出文字與母語，則是為了提升學(xué)生的翻譯能力，讓學(xué)生能準(zhǔn)確的釋義英語單詞。最后，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力則是英語教學(xué)的具體目的，只有增強學(xué)生的聽說讀寫能力，學(xué)生才能綜合發(fā)展，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用視聽法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在聽力教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)巧妙的利用視聽法進行導(dǎo)入，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生對英語聽力教學(xué)的關(guān)注，當(dāng)教師有效的集中學(xué)生的注意力使，教師就可以利用視聽法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動的參與到聽力教學(xué)過程中。例如：在開展聽力教學(xué)時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放英語音樂或者英語電影、動畫片等，讓學(xué)生看到真實的畫面影響，聽到美妙的聲音，這樣就能使學(xué)生融入到課堂氛圍中，讓自己形成良好的思想情感，這種教學(xué)方法十分有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進學(xué)生的理解能力。

（三）精心選擇聽力材料

在選擇聽力材料之前，教師的一定要與學(xué)生做好溝通，聽取學(xué)生的意見或者建議，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇聽力材料，使學(xué)生通過英語材料深度挖掘具體的知識。因此，教師在選擇聽力材料時，一定要突出主題，并依次對學(xué)生進行教學(xué)，有層次的激發(fā)學(xué)生的說聽興趣。此外，教師循序漸進的對學(xué)生進行教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維理解能力和創(chuàng)造能力，從而使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時能結(jié)合不同的聽力材料，分析聽力內(nèi)容，這對提升學(xué)生的口語交際能力具體重要的作用。只有教師帶領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，英語聽力教學(xué)才會達到預(yù)期的效果。

（四）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生營造一個良好的聽力氛圍。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種普通的教學(xué)方法，但卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)過程中。因此，教師可以將視聽法與創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法有效的結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的聽力氛圍。

（五）對學(xué)生加強聽說訓(xùn)練

教師除了訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力外，同時，還要對學(xué)生加強聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽的過程中，也能準(zhǔn)確流利的說出來，這樣就能幫助學(xué)生提升口語表述能力。因此，在日常教學(xué)過程中，教師可以鼓勵與積極學(xué)生，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，讓學(xué)生勇于迎接挑戰(zhàn)。例如：教師可以定期開展一些聽力訓(xùn)練的活動，組織學(xué)生參與到其中，并讓學(xué)生進行競賽，然后，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行獎勵，而失敗的學(xué)生，教師要鼓勵他們。

總而言之，初中英語教師在采用視聽法進行聽力教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和實際的教學(xué)情況，制定科學(xué)的教學(xué)方案，進而有針對性和計劃性的使用視聽法，其次，教師要利用視聽法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到聽力教學(xué)過程中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力和閱讀表述能力。