王正榮

（貴州省望謨縣樂旺鎮(zhèn)蠻結(jié)小學，貴州 望謨 552303）

在小學數(shù)學教學中，教師不僅要傳授學生數(shù)學知識，教會學生學習方法，還要培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高學生的數(shù)學能力，使其做到學以致用。從某種意義上講，能力的培養(yǎng)要比知識的傳授更加重要，因此教師要不斷改革教學思路，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的能力。

一、要關(guān)注學生對概念等基礎知識的理解和記憶

實踐證明，數(shù)學有些知識內(nèi)容不但也需要像語文一樣去記憶、理解、鞏固，還要求能自如靈活地去運用，把它們套在計算題、應用題以及一些畫圖、統(tǒng)計的實踐中。比如概念、公式、單位換算、乘法口訣等等。這些基礎概念性的知識與公式、口訣是學生學習數(shù)學的主要保障。當然，我們知道小學生都是6-12歲的孩子，讓他們對這些概念死記硬背，效果不好不說，肯定還會影響到他們對數(shù)學的學習興趣。所以，作為小學數(shù)學教師，我們要針對小學生的這種心理，遵循他們活潑好玩的天性，把一些概念、公式、單位等，融入到一些故事中，或者編成順口溜，增強學生的理解、記憶，激發(fā)學生的興趣。這種活潑、有趣的順口溜能增強學生對數(shù)學基礎知識的記憶、理解，促進課堂教學。

二、新舊知識交替，溫故知新

在小學數(shù)學教學中，每當講到新的知識、概念等，就需要引導學生重新溫習以前學過的相關(guān)知識和概念，搭建新舊知識間的橋梁，尋找到新舊知識間的關(guān)系。有時為了加深學生的印象，教師還可以故意設置“路障”，以供學生討論、思考、鑒別和判斷，然后讓學生跳一跳越“路障”，達到“柳暗花明又一村”的境界。這樣既復習鞏固了舊知識，又很順理成章地開始了新知識的學習。例如，在教學面積相關(guān)知識時，教師就可以及時地將以前學過的三角形、四邊形等知識進行復習，為后面的學習鋪平道路。然而，鋪路不能僅僅是眼前的，必須把眼光放遠，不能明天要用，今天才鋪路。教師要在拿到教科書后，要總體瀏覽知識體系，處理好新舊知識的銜接關(guān)系，使之在需要的時候能夠達到前呼后應的效果。

三、培養(yǎng)學生在課前認真預習的好習慣

以往教師在教課前，只知道是要備課的，不重視學生的預習，也不會每節(jié)新課前安排學生預習，就是偶然安排了預習的內(nèi)容，在課上也不檢查，不詢問，導致預習沒有效果，學生不但不會科學、有效的預習，甚至沒有認識到預習對課堂學習的重要性。在新時代、新課標下，教師要發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生自主學習的積極性。比如，在學習《因數(shù)與倍數(shù)》前，我就讓學生“首先了解什么是因數(shù)與倍數(shù)？12÷2=6中，誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)？”有了這樣預習的基礎，他們既對教師所講的知識性概念有更好地理解，對于實踐性的練習題也能進行自主思考。對于不會的、不懂的，要么他們更加注意聽講，要么在聽不懂的情況下及時問教師或同學。通過這樣認真、有效的預習，學生課堂學習效率就能得到一定的提高，學習能力也能得到提升，這無論是對學生學習興趣的培養(yǎng)，還是學生綜合學習成績和能力的提升，都是有效的、積極的。

四、總結(jié)歸納，反復強化

在小學數(shù)學教學過程中，特別是數(shù)學概念的教學，需要不斷的強化，鞏固訓練?！耙惠啞苯虒W是難以鞏固生根的，這就需要在每節(jié)、每單元、每章節(jié)學習結(jié)束后，引導學生自己歸納、總結(jié)、提煉所學的知識重點、難點，把難點重點知識串聯(lián)起來，提綱挈領，以點帶面，再進行一次強化訓練和識記，特別是通過做一些重要的題型，掌握并學會運用這些知識。更為重要的是，數(shù)學中有些概念和知識甚至貫穿整個小學教材，時常地重復出現(xiàn)，不斷地循環(huán)往復。因此，反復強化法，可以使學生對重要的概念、技巧和方法的應用產(chǎn)生一種慣性，進而達到培養(yǎng)學生能力的目的。這也不光是復習鞏固了所學知識，更重要的是養(yǎng)成了學生學習的習慣和方法，達到“授之以漁”的目的。

五、要引導和鼓勵學生從多角度解決問題

數(shù)學的邏輯性雖然非常強，也很深奧，需要學生多角度，多方法進行思考。在學習數(shù)學的過程中，教師可能最怕遇到兩種學生，一種是遇到問題就躲，或者慣性運用最熟悉的解題方法；一種是遇到問題死鉆牛角尖，不會拐彎。顯然，這兩類學生在數(shù)學學習中都是出力不出成績的類型。有了這樣的先例，教師在教學中就要吸取教育，對難解的問題，一定要注意引導和鼓勵學生多角度、多方法地思考、解決，這樣既能拓展學生的思路，又能提升學生的想象空間，提升學生解題能力。比如，教師發(fā)現(xiàn)學生的答案與標準答案有所不同時，首先要關(guān)注的是學生的解題思路，問問他們的思考方向，幫助學生打開更多的思考角度。即使錯了，也不要批評學生，而要為他們能另辟蹊徑的思考方法表示贊揚和鼓勵。這樣就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新積極性，增強學生信心，讓學生敢于多角度地思考，多方法的解題，從而培養(yǎng)他們多角度解決問題的意識和能力。

六、結(jié)語

新時代下的小學數(shù)學教學，更要注意學生學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也要注意學生成績的提高。作為數(shù)學教師，要以提高學生的興趣和能力為目標，不斷提高教學藝術(shù)水平，達到教學相長的目的。