楊祖紅

（江西省宜春市萬載縣潭埠鎮(zhèn)布上教學(xué)點(diǎn)，江西 宜春 336104）

隨著教育的發(fā)展與完善，新課改將訓(xùn)練學(xué)生的語言文字列為語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，因?yàn)樾W(xué)生語言文字的好壞直接體現(xiàn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平。語言文字不僅與日常生活中的交流息息相關(guān)，也關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否正確地理解教師在課上傳授的知識內(nèi)容，間接地影響學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。因此，針對核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語言文字訓(xùn)練做出討論，主要從小學(xué)生文字訓(xùn)練教學(xué)存在的問題和培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力的策略兩方面進(jìn)行論述，希望對教師培養(yǎng)小學(xué)生的語言文字的能力有所幫助。

一、目前小學(xué)語言文字訓(xùn)練教學(xué)中存在的問題

隨著教育的不斷發(fā)展與完善，在小學(xué)語言文字訓(xùn)練中，教師的教育方式也在不斷地創(chuàng)新，然而先進(jìn)的小學(xué)語言文字的訓(xùn)練教學(xué)中仍存在一些問題。比如，語言文字的提高是要通過閱讀和寫作雙方面的訓(xùn)練才行。而目前很多教師在培養(yǎng)學(xué)生語言文字的能力的時(shí)候通常會忽視或者弱化其中一點(diǎn)。很多教師單純地注重學(xué)生的寫作，總是會給學(xué)生布置一些寫作的任務(wù)，導(dǎo)致寫作占用了大部分時(shí)間，沒有給學(xué)生閱讀的空間；還有一些教師注重學(xué)生的閱讀，不對學(xué)生的寫作進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，這種只閱讀而不寫作的方式也是無法提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)力的。另一方面，教師們太注重于學(xué)生語言組織能力的提高，卻忽視了學(xué)生們興趣的培養(yǎng)。要知道想要提高學(xué)生某一方面的能力，必須要先從興趣開始，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生們心中充滿了強(qiáng)大的好奇心和童趣，在這個(gè)階段，興趣才是學(xué)生最大的教師，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生對這一學(xué)科有了興趣，那他們才會積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這一科，然后能力的提升也就順理成章了。再者，教師們與學(xué)生們?nèi)鄙俳涣?，語言文字的訓(xùn)練，需要教師與學(xué)生們多多交流才可以了解學(xué)生們的實(shí)際情況，缺少交流導(dǎo)致了教師們無法了解學(xué)生們具體的情況，學(xué)生有問題也不能及時(shí)地給教師反饋，教師也就無法因材施教了。語言文字的訓(xùn)練與學(xué)生的表達(dá)能力息息相關(guān)，實(shí)際上在教師與學(xué)生交流的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)生敢于表達(dá)的自信感都會有顯著提升。

二、核心背景下培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力的策略

（一）閱讀方面的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力需要的第一點(diǎn)就是閱讀，因?yàn)殚喿x是讓小學(xué)生認(rèn)識語言文字結(jié)構(gòu)最快也是最好的途徑。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到語言文字的魅力的時(shí)候，才會真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。那應(yīng)該如何教育學(xué)生閱讀呢？要選擇學(xué)生們感興趣的讀物去讀。“開卷有益”，不能說哪一類的書才是最好的，學(xué)生們最感興趣的一類才是最好的。比如，學(xué)生們喜歡小說而教師非得讓他去讀散文，學(xué)生們喜歡童話而教師非讓學(xué)生去讀詩歌，這顯然就是沒有弄透學(xué)生們閱讀的興趣，不能對癥下藥，自然對提升學(xué)生的語言組織能力的幫助就很小了。選擇學(xué)生感興趣的讀物，可以充分地帶動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，并且可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀的習(xí)慣，對于學(xué)生通過閱讀來培養(yǎng)語言文字能力來說具有很大的積極作用。

（二）寫作方面的培養(yǎng)

都說“光說不練假把式”，所以閱讀與寫作要結(jié)合運(yùn)用，才能更加顯著地提高學(xué)生們的語言能力。寫作的作用就是將學(xué)生們心中的想法，通過文字的形式表達(dá)出來。而這就需要學(xué)生們擁有很高的語言組織能力，而寫作訓(xùn)練正是提高這方面的最根本也是最有效的方法。但是在培養(yǎng)學(xué)生寫作的過程中，一定要注重學(xué)生們的興趣點(diǎn)，從學(xué)生們感興趣的方向出發(fā)，給出寫作訓(xùn)練的命題。這樣做的目的是讓學(xué)生們能積極主動(dòng)地完成任務(wù)。比如，學(xué)生喜歡秋天的景色，如果非要學(xué)生寫冬天的景色，那學(xué)生寫出的文章有一大部分原因可能都是為了趕字?jǐn)?shù)拼湊出來的，文章里面自然就會缺乏學(xué)生的真實(shí)感受。所以說，只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，學(xué)生才會真正地將感情和熱情投入進(jìn)去，寫出的文章才會具有靈魂，語文中語言文字的訓(xùn)練是需要筆者注入自身的熱情，極力保證文字的真實(shí)才行，如果學(xué)生失去了寫作的興趣，那寫出來的文字也一定是蒼白無力的。例如《月球之謎》這篇文章中寫到月球上的塵土有很強(qiáng)的殺菌作用，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去想象，這些月球塵土可以用來做什么，寫一篇充滿想象力的小短文，這樣不僅有效提升了學(xué)生的寫作能力，還很好地鍛煉了學(xué)生的思維能力。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的交流，杜絕嚴(yán)肅課堂

眾所周知，語言文字應(yīng)該是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的字和句，但是太過嚴(yán)肅的課堂和教育模式，往往會限制住學(xué)生們在這方面的表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生們在心中是畏懼教師的，所以在他們的內(nèi)心里，會把所有教師教授的東西都當(dāng)成是任務(wù)完成，而不是成為自身的興趣。這就需要教師們思考，如何才能從根本上杜絕嚴(yán)肅的課堂，建立和諧的師生關(guān)系，從而創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地去完成語言文字的訓(xùn)練。比如，可以在課堂上開展朗讀比賽，看誰能最有感情地朗讀，對于朗讀好的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，學(xué)生通過比賽的形式朗讀，充分帶動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和挑戰(zhàn)欲望，使其更加熱情也更加專注地投入到朗讀比賽中去，這樣做既活躍了課堂氣氛，又帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的積極性。

結(jié)語

總而言之，基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生的語言文字能力是非常關(guān)鍵的，并且教師們通過不斷地改變教育模式，立足于對學(xué)生們興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們練習(xí)語言文字的積極性，杜絕呆板嚴(yán)肅的教學(xué)模式，從多方面努力找出提高小學(xué)生語言文字能力的最好的教學(xué)方案。本文針對于核心素養(yǎng)下的小學(xué)文字訓(xùn)練展開討論，希望對提高小學(xué)生語言文字能力的教學(xué)方法有所幫助。