補約五且

（四川省涼山州布拖縣火烈鄉(xiāng)中心校，四川 涼山 615350）

識字教學是小學語文教育教學的重頭戲，由于量大、任務重，學習枯燥，同時低年級的孩子又小，所以很多教師感覺識字教學太難。加之識字教學方法不多，長期采用一種教師教，孩子們跟著讀的教學模式，使本身就乏味的生字學習就更加無趣可言，這樣的識字教學效果就很低。在全面提高教學有效性的今天，我們如何提高識少數民族地區(qū)小學語文字教學有效性，就成為我們小學語文教師應著力探究和解決的一個重要課題，下面我針對這一課題談一談少數民族地區(qū)小學語文識字教學的幾點探究。

一、多措并舉激發(fā)小學生識字興趣

教育家托爾斯泰曾經說到：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！币虼?，在識字教學中，我們應加強學生興趣培養(yǎng)，使之成為主動識字之人。為此，我們應創(chuàng)新識字教學策略，通過多樣化方法來激發(fā)學生識字興趣。一是猜謎語識字。教學中，我們可根據漢字結構進行編謎語。例如“解”字，可以寫成一句打字謎：“我有一角錢，買了一把刀，切下一片牛肉”的方式，以無意注意為主、思維偏向直觀形象性、迅速有效地記憶并認識漢字。二是借助實物識字。用實物識字，可使學生對要認的字產生強烈、深刻的第一印象。如教學《果園里》一文中有關蔬菜名字的漢字：蘋果，梨子、菠蘿、山竹、橘子等，可引導學生觀看各種水果實物，對照實物看標牌，通過看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調動多種感官認字記字。通過這樣的教學，漢字和實物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表象就會清晰地貯進學生的頭腦里，就會明顯地提高識字效率。當然，還有很多方法可以幫助學生識字，隨著年級增高，隨文識字要用得更多一些，因為那種方法有利于學生對漢字意思有所理解。

二、運用多媒體開展輔助識字教學

隨著“班班通”工程的全面落實，以多媒體為核心的信息技術手段走進課堂，與學科教學進行了結緣整合。與低年級識字教學相結合，也是近年來新課改的重大成果之一?，F(xiàn)在教學，我們使用傳統(tǒng)生字卡的時間少了，主要是運用多媒體課件來進行輔助。我們知道，多媒體給每個字都配有簡單精美的圖畫，孩子們都爭著來認字，識字興趣特強。在孩子們熟悉電腦的初使用后，我放手讓得力的學生負責了在課間、中午空余時間的自主識字，沒有老師，學生依然學得很認真，在全班掀起了識字高潮。兩三天后，我又重新設計每張幻燈片的順序，以及字的字體、偏旁，突出顯示、背景、配圖等，這樣更新，有效地增強了對學生的視覺刺激，使學生保持濃厚的識字興趣，設計中我有意識地注意了規(guī)律識字、鞏固識字的雙重作用。運用現(xiàn)代教育技術，大大減輕了我的工作量，并起到了事半功倍的效果。

三、引導學生開展課外識字

語文源于生活，引導學生課外識字，就是在生活這個大舞臺中識字。實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，當一個學生認識一些字后，就喜歡展示自己的識字能力，表現(xiàn)為愛讀電視廣告、招牌標語、商品包裝紙、商品使用說明書等上面的字。抓住這個特性，我們可提高學生識字積極性，鼓勵學生課后在家庭中，在社會生活中多認字、自主識字，利用家長會動員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設識字氛圍，幫助學生盡可能多的識字。比如，和孩子一起給家中的物品、擺設做標志牌，在指導認識生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認識事物與識字相結合；看電視、書報時有意識的讓孩子讀一段，不認識的字及時記下并給予熱情指導和幫助，把識字和閱讀緊密結合；帶孩子走出家門，有意識的詢問孩子認識哪些字，不認識哪些字，并鼓勵學生記寫生字，主動記憶，把識字和觀察社會、觀察生活、觀察周圍事物有機結合……同時還鼓勵學生在家長的指導與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識字順口溜，指導學生自制識字袋，鼓勵學生將廢紙上的字剪下來或寫成卡片裝進識字袋，每周五開展課外識字學習交流活動，展示自己的識字能力。這樣也在識字過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、開展“以寫促識”活動

一個完整的識字過程，不僅要學會讀，還要學會寫，大致理解字的意思。對于低年級的學生，在了解字意方面我們不宜作過多要求，重在會讀會寫上，體現(xiàn)“識”的內涵。而新課標對低年級識字寫字教學要求不高，主要是多認少寫，但學生似乎更愛寫，尤以寫得起課外認識的某字而沾沾自喜。根據學生這一心理特點，我們則完全可以開展以寫促識的識字活動，適當增加書上“我會寫”的生字量，我要求學生每個周會寫5個課外認識的字，根據學生興趣而言，優(yōu)秀的學生還可多寫，以后在識字成果交流會上一并展示，看誰寫得多，認得多。學生并沒因此不寫，而是寫得很開心，識字也更加主動。當然，在寫字教學中，我們要注重學生寫字方法，字形布局等方面的教育，讓學生會寫出一手漂亮的字找基礎，讓他們在體驗成功感進而主動識字。此外，我們教師還要多表揚學生寫字的點滴進步，開展寫字比賽也是不可缺少的，這樣學生會更加喜歡識字，愛上寫字，從而取得相得益彰效果。

總之，識字教學其實并不難，只要我們保持一顆務實心，多從小學生角度去選擇教學方法，堅持以玩中學，學中玩為教學指導思想，以滿腔熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的煩惱，而是一件很快樂的事情。這樣，我們就能有效提高識字教學有效性，讓學生更好地識字。