李紅艷

（河北省保定市滿城區(qū)城東村學(xué)校，河北 保定 072150）

每當(dāng)談到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子會給出：“枯燥、乏味、刻板”的結(jié)論。好像在他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，都是索然無味的機(jī)械運算，以及不近人情的冷冰冰的公式。誠然數(shù)學(xué)由于學(xué)科的特點注重邏輯性，內(nèi)容比較抽象，不易理解。有的孩子們因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，甚至厭學(xué)。在實際教學(xué)中這樣的例子比比皆是。這種現(xiàn)象阻礙了孩子們的進(jìn)步，更無從談起培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)能力了，為此必須要對現(xiàn)行的課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)新課程的改革的需要。對于我們一線小學(xué)教師來說這樣的需要迫在眉睫，可是由于我們是從傳統(tǒng)教材中成長的一批人，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于改革充滿了迷茫，不知所措。如何才能有效的開展課堂教學(xué)，把孩子們從怕學(xué)、厭學(xué)中解放出來，使他們喜歡上數(shù)學(xué)這門課程？如何使數(shù)學(xué)課堂變得充滿活力生機(jī)勃勃。這是我們需要探討與研究的重要課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

（一）我所任教的學(xué)校是一所典型的初級小學(xué)，存在著很多這類學(xué)校共有的問題，比如：師資力量薄弱，教學(xué)的硬件條件相對落后，孩子們多數(shù)成績不佳，本地有擇校希望的孩子們都被家長送到好一點的學(xué)校去就讀，剩下的只是少數(shù)的孩子，而且我們這類學(xué)校還被稱為“終結(jié)者”，之所以這樣說是因為到好一點的學(xué)校就讀的孩子們一旦跟不上，或是出現(xiàn)一些問題都會回到我們學(xué)校來。這樣的孩子們一旦轉(zhuǎn)回我們學(xué)校來就讀，只會增加我們學(xué)校的管理難度，也給我們學(xué)校的聲譽(yù)造成了不良的影響。久而久之，學(xué)校被邊緣化，孩子們管理問題頻發(fā)，學(xué)校進(jìn)入一個惡性循環(huán)，很難自拔。學(xué)校的老師們也存在很多壓力，家長對老師的工作不配合，對孩子們很少問詢，一副混日子的態(tài)度；孩子們?nèi)狈ι线M(jìn)心，在面對學(xué)習(xí)困難時也基本得不到有效幫助，在面對挫折時也很難得到及時的疏導(dǎo)和鼓勵，在我的家訪中能發(fā)現(xiàn)更有一部分家庭，由于父母工作不順利、家庭其他問題等原因，家長對孩子們在學(xué)習(xí)中遇到的失敗簡單以責(zé)罵甚至拳腳對待，或者不管不問，這些都是導(dǎo)致孩子們怕數(shù)學(xué)，甚至討厭數(shù)學(xué)的主要原因之一。

（二）長期以來我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還常常處于應(yīng)試教育的環(huán)境下，教學(xué)主要依據(jù)課本內(nèi)容，課本有什么就教什么，課本中沒有的也不去涉獵。甚至有時我們把數(shù)學(xué)與實際生活的割裂開，講一下抽象性的知識或是數(shù)學(xué)符號。這也造成了是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥乏味。

（三）從孩子們的角度進(jìn)行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為小學(xué)時期孩子們的思維是非常具體、形象的，而數(shù)學(xué)知識和概念又是非常抽象的，我們所教的數(shù)學(xué)內(nèi)容必須要通過孩子們的形象思維來體現(xiàn)，借助對客觀事物表象的理解，所以就會造成講和學(xué)的不協(xié)調(diào)，在加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)孩子們的被動接受，就會打消孩子們的積極性。使孩子們感覺學(xué)習(xí)困難。

二、針對以上的分析，我們廣大小學(xué)教師有必要對不適應(yīng)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，為此我們可以從以下幾個方面展開嘗試：

（一）從調(diào)動孩子們的注意力入手，設(shè)計有趣的課程導(dǎo)入。

課程的導(dǎo)入方式對于一節(jié)課來說至關(guān)重要，導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到一節(jié)課教學(xué)的效果。導(dǎo)入的好，可以吸引孩子們的注意力，提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使孩子們?nèi)菀捉邮?。?dǎo)入的不好，就會打消孩子們的積極性，阻礙孩子們對新知識的學(xué)習(xí)，會造成新的學(xué)習(xí)困難。教師可以針對不同的課程內(nèi)容設(shè)置不同的導(dǎo)入方式，力求導(dǎo)入要新奇能夠引起孩子們的注意和興趣。比如我在教孩子們認(rèn)識米時我采用了如下方法：測量孩子們未來身高，首先從孩子們對自己未來的身高的猜測入手，引入米。然后在引入有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。這樣孩子們注意力集中，學(xué)習(xí)知識也有興趣，使教學(xué)難點得到克服。能取得良好的效果。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要更加注重能力的培養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)知識固然重要，數(shù)學(xué)能力更是重中之重，教師要合理的設(shè)計教學(xué)，讓孩子們體驗學(xué)習(xí)的過程，使孩子們對于知識的把握有實際理解和感受。比如：在一節(jié)課時，孩子們可以通過“先觀察再猜測最后驗證”的方法來解決實際中的數(shù)學(xué)問題。教師要教會和培養(yǎng)孩子們這種思維方式。通過這些數(shù)學(xué)活動，是孩子們經(jīng)歷知識學(xué)習(xí)的過程，體會學(xué)習(xí)方法使孩子們對知識產(chǎn)生一個直觀、清醒的知識體驗過程，這樣更容易對知識記得牢固。

（三）多種感官并用，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。

對于小學(xué)孩子們來說，單一的聽講時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須要運用多種手段，創(chuàng)設(shè)多種刺激，才能使孩子們記得更加牢固，學(xué)習(xí)變得有樂趣而容易。在課堂教學(xué)中教師可以搭建活動、操作的平臺，既提高了孩子們的動手操作的能力，又增加了感官刺激使學(xué)習(xí)效率大大提高。具體做法是，把數(shù)學(xué)問題設(shè)計成“動手操作題”。我在教學(xué)探索角一課時，教師可以讓孩子們把準(zhǔn)備好的三角板動手拼成各種角。并通過觀察，進(jìn)行小組討論。這種方法會讓孩子們的記憶更加深刻。借助于這種方法幫助孩子們理解知識，收到了很好的效果。

（四）角色互換，使孩子們對自己的錯誤加深理解。

教師和孩子們的角色限制，使得彼此之間不能很好的理解，孩子們的表現(xiàn)和教師的期望有偏差，為此我們可以進(jìn)行角色互換，讓孩子們自己體會與感悟，選擇正確的思考問題的方式。使孩子們對自己的錯誤進(jìn)行自我糾正，加深孩子們學(xué)習(xí)印象。

總之，對于哪些知識需要孩子們體驗獲得認(rèn)識，我們要心中肚明，有些知識對于孩子們來講還需要接受式學(xué)習(xí)，所以要防止對接受式學(xué)習(xí)的全盤否定。要知道一切方法都有他的局限性和使用范圍。我們要善于把教學(xué)生活化，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要有選擇的展開教學(xué)，對不同的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。減少教學(xué)的盲目性。只有這樣才能使我們的小學(xué)課堂教學(xué)充滿活力。