王玥

（貴州省大方縣理化中學(xué)，貴州 大方 551608）

在傳統(tǒng)教育模式中，老師往往將書本知識(shí)奉為圭臬，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視學(xué)生的實(shí)踐操作動(dòng)手能力，顯然這種模式已不再適合現(xiàn)代教育體系，需要竭力改進(jìn)。然而，在初中化學(xué)的教授過程中，口述演示代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)教學(xué)目標(biāo)不明確等現(xiàn)實(shí)困境不僅增添了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，也阻礙了學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。因此，如何探索初中化學(xué)走出教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境便顯得尤為重要。

一、初中化學(xué)情景教學(xué)的深刻內(nèi)涵

何為情景教學(xué)，通常理解為教師利用外界的景物激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。初中化學(xué)課程利用情景教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)的情景教學(xué)形式多樣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生活體驗(yàn)、競(jìng)賽比拼、影音播放等均可創(chuàng)設(shè)。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察、記錄、分析，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的理解力、創(chuàng)新力；學(xué)生在生活體驗(yàn)中觀察，將化學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠提高化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，拉近學(xué)生與化學(xué)課程的距離，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于生活的細(xì)致觀察力；學(xué)生參加競(jìng)賽比拼，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；運(yùn)用多媒體影音投放，將化學(xué)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)有更直觀的認(rèn)識(shí)，減少學(xué)生的壓迫感，讓學(xué)生在輕松愉悅的過程中感受化學(xué)的魅力。創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)情景的方式多種多樣，只要合理運(yùn)用，學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力便會(huì)顯著提高，學(xué)生對(duì)于世界觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成也不僅僅局限于書本，而是萬(wàn)千世界。

二、初中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)難題

（一）化學(xué)教學(xué)重視程度不足，教學(xué)目標(biāo)不明確

無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，往往對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)數(shù)英成績(jī)比較重視，而對(duì)于化學(xué)課程，往往會(huì)忽略其重要性，將其歸為二類課程。對(duì)于初中化學(xué)重視程度的不足，導(dǎo)致教師在教授過程中，無(wú)法向?qū)W生表明化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生缺少奮斗動(dòng)力。再加上，初中化學(xué)的課時(shí)有限，教師往往很難根據(jù)化學(xué)課本做好強(qiáng)有力的目標(biāo)規(guī)劃，教學(xué)過程不能做到循序漸進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)感覺沒有連貫性，化學(xué)情景就很難創(chuàng)建。另外，化學(xué)教學(xué)不能僅僅依靠死記硬背，是需要在學(xué)生腦中創(chuàng)建一定的思維體系的，但是由于多方面重視程度不足，很多學(xué)校沒有設(shè)立實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生不能有系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作過程，對(duì)化學(xué)的理解能力也會(huì)稍顯遜色。

（二）教學(xué)方法缺乏多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程本是多姿多彩的，通過不斷進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，生活實(shí)際觀察，學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣度應(yīng)該很高，但是為什么大部分學(xué)生對(duì)于化學(xué)可能無(wú)感甚至生出恐懼心態(tài)，值得教育者探究。究其原因，無(wú)外乎部分初中化學(xué)教師思想固化，教學(xué)過程沒有創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解只能通過教師口述以及書本照片，對(duì)于化學(xué)作用的實(shí)際過程只能依靠想象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于化學(xué)可能逐漸感到陌生，喪失了學(xué)習(xí)積極性。初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)課程的起步階段，這時(shí)如果喪失興趣，接下來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)便是難上加難。

三、解決化學(xué)情景創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)困境的有力舉措

（一）提高初中化學(xué)重視程度，完善基礎(chǔ)設(shè)施

改善初中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境，首先要做到提高教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的重視程度。通過現(xiàn)場(chǎng)傳播、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、電話通信等多種方式進(jìn)行宣傳，提高對(duì)初中化學(xué)的認(rèn)識(shí)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師方面，提高化學(xué)教師的準(zhǔn)入門檻，做好定期培訓(xùn)工作，提高化學(xué)教師的教學(xué)能力；家長(zhǎng)方面，改善家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的綜合重視程度，轉(zhuǎn)變唯語(yǔ)數(shù)外第一課程看法，多方面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展；學(xué)生方面，要提高對(duì)于初中化學(xué)的興趣度，興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，重視初中化學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性。另外，教育系統(tǒng)需要加大資金投入，創(chuàng)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、增添實(shí)驗(yàn)器械等方式保障初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)有足夠的動(dòng)手操作能力，促使學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)有系統(tǒng)的體系認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)課程創(chuàng)設(shè)問題情景，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

初中是學(xué)生新接觸化學(xué)的時(shí)段，對(duì)于化學(xué)，學(xué)生普遍感到陌生，教師在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。教學(xué)階段的問題情景表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是通過認(rèn)知沖突導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)，二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入深度研究。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁的性質(zhì)時(shí)，教師可以將二氧化碳裝入塑料瓶中，再加入氫氧化鈉溶液，觀察現(xiàn)象。在將氫氧化鈉溶液裝入鋁制瓶中，詢問學(xué)生會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。學(xué)生通過對(duì)塑料瓶的觀察，或許會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法。但是通過這種問題方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷提高，再通過的不斷的討論研究、課本知識(shí)找尋，逐漸了解鋁，這是教師在講解鋁的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生便會(huì)容易接受，也會(huì)對(duì)鋁的性質(zhì)有較好的把握。

（三）轉(zhuǎn)變教師課堂角色，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師是傳播知識(shí)的權(quán)威者，課程進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容全由教師把握，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主控力，由此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較被動(dòng)，難以展現(xiàn)出學(xué)習(xí)活力。改善學(xué)生學(xué)習(xí)困境，初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變課堂角色，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維變化，貼近學(xué)生生活，按照學(xué)生的接受程度進(jìn)行教授，變知識(shí)的獨(dú)裁者為知識(shí)的傳送者。學(xué)生逐漸對(duì)初中化學(xué)有較好的掌握，就會(huì)增加課程的自信心，變恐懼式學(xué)習(xí)為接受式學(xué)習(xí)。通過真情實(shí)景的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)有更好的參與性、控制性，學(xué)生有任何問題時(shí)，通過不斷的詢問、書本資料查詢、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作解決困難，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)連續(xù)性，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中化學(xué)要想得到跨越式發(fā)展，解決情景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境是關(guān)鍵。情景教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)可至關(guān)重要，但是中間存在的問題也難以忽視，需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同努力。改善目前情景教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境非朝夕之間，跨越式發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，探究初中化學(xué)高效有趣教授方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。