李彥彬 宋春杰

（保定市第二中學(xué)，河北 保定 071000；保定市第二中學(xué)，河北 保定 071000）

一、地方史融入高中歷史教學(xué)的必要性

地方史是指在某個(gè)特定區(qū)域的歷史記錄。人文精神在國(guó)家、民族發(fā)展中有著重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是當(dāng)今教育的核心任務(wù)?！包h的十八大提出把立德樹(shù)人作為教育工作的根本任務(wù)，明確強(qiáng)調(diào)了教育的本質(zhì)功能和真正價(jià)值，開(kāi)始從國(guó)家層面更加深入系統(tǒng)地考慮‘教育要立什么德、樹(shù)什么人’或者說(shuō)‘教育要培養(yǎng)什么樣的人’這一教育根本問(wèn)題?！?歷史教育本質(zhì)上是人的教育。這就要求歷史學(xué)科要承擔(dān)起這個(gè)時(shí)代重任。地方史教育有利于發(fā)揮歷史學(xué)科立德樹(shù)人的先天優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。地方史融入高中歷史教學(xué)是踐行黨和國(guó)家教育方針的需要。

地方史融入高中歷史教學(xué)能夠有效落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面?！?以家國(guó)情懷素養(yǎng)為例，它“是諸素養(yǎng)中價(jià)值追求的目標(biāo)”3，在五大核心素養(yǎng)中處于核心地位，是五大核心素養(yǎng)的最高層次。歷史學(xué)科“必須以培育學(xué)生的家國(guó)情懷為價(jià)值歸旨?！?中國(guó)傳統(tǒng)文化講究修身、齊家、治國(guó)、平天下。學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的地方歷史資源，在空間和時(shí)間上自然有一份親近感，同時(shí)家鄉(xiāng)也是學(xué)生能夠直接觀察到的地理空間，讓學(xué)生直接參觀相關(guān)歷史遺跡，不僅可以連接現(xiàn)實(shí)與歷史，拉近學(xué)生與所學(xué)書(shū)本知識(shí)的距離，更便于學(xué)生沿著“個(gè)人-家-國(guó)-天下”的情感脈絡(luò)積淀家國(guó)情懷：其一，通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)歷史文化的系統(tǒng)性深入了解，可促使學(xué)生更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，增強(qiáng)其家鄉(xiāng)觀念。其二，家鄉(xiāng)知名人士和保衛(wèi)家鄉(xiāng)的英雄人物自然會(huì)成為學(xué)生引以自豪的對(duì)象，借此升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，投身中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，為中華民族復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。

地方史融入高中歷史教學(xué)能夠推動(dòng)史料教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。史料教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。根據(jù)教學(xué)需要引入適當(dāng)?shù)氖妨?，可以?chuàng)設(shè)歷史情境，使歷史課堂豐滿靈動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣；可以補(bǔ)充教材不足，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；可以設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生批判性思維，落實(shí)史料實(shí)證素養(yǎng)。教師的教從枯燥的單向灌輸變豐富的引領(lǐng)啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究。課堂充盈著師生互動(dòng)的教學(xué)樂(lè)趣，歷史重新煥發(fā)了人文底蘊(yùn)，回歸了學(xué)科探究本質(zhì)。目前，史料教學(xué)模式在理論上得到了廣大教師的認(rèn)可，但在實(shí)際運(yùn)用上遇到了眾多瓶頸。挖掘地方史資源對(duì)于解決史料匱乏這一瓶頸大有裨益，對(duì)于推動(dòng)教師持續(xù)進(jìn)行高質(zhì)量的史學(xué)閱讀，提升專業(yè)素養(yǎng)也有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、保定地方史融入高中歷史教學(xué)的資源

保定為堯之故里，京畿重地。燕、鮮虞、中山、后燕都曾在轄區(qū)建都。西漢置涿郡、恒山郡、中山國(guó)，宋置中山府、保塞軍、保州；元設(shè)保定路；明治保定府；清為直隸省會(huì)，建國(guó)后一度為河北省會(huì)。境內(nèi)有中華五千年文化的發(fā)源地伊祁山洞；名列全國(guó)十大名園之一的古蓮花池；國(guó)內(nèi)保存最為完好被稱為半部清史的省級(jí)衙署直隸總督署；肅穆壯觀的燕下都遺址、滿城漢墓和清西陵；保定軍官學(xué)校紀(jì)念館；華北明珠白洋淀，野趣橫生的野三坡；記錄華北軍民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的冉莊地道戰(zhàn)等大規(guī)模、高規(guī)格的人文遺址數(shù)百處，全國(guó)文物保護(hù)單位24處，因而成為地域性的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化中心。1986年被國(guó)務(wù)院命名為歷史文化名城。

在保定這塊歷史悠久，人杰地靈的土地上，孕育、產(chǎn)生了眾多名垂青史的歷史名人。這其中包括風(fēng)流倜儻的燕國(guó)名士郭隗，慷慨悲歌的荊軻、高漸離，趙國(guó)著名將相廉頗、藺相如，蜀漢的昭烈帝劉備，運(yùn)籌神算的南北朝科學(xué)家祖沖之、地理學(xué)家酈道元，“初唐四杰”之一的盧照鄰，“唐宋八大家”之一的劉禹錫，宋王朝的開(kāi)創(chuàng)者趙匡胤，“程朱理學(xué)”的創(chuàng)始人程頤、程顥，一曲竇娥驚天地的元代戲曲家關(guān)漢卿、半部西廂泣鬼神的王實(shí)甫等，還有愛(ài)國(guó)將領(lǐng)佟麟閣，京劇表演藝術(shù)家蓋叫天，“狼牙山五壯士”之葛振林、胡德林、胡福才，他們?nèi)缣祀H的星辰，光耀燕趙大地，輝映華夏神州。他們?cè)跉v史的長(zhǎng)河中，曾創(chuàng)造了大量的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，為推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，對(duì)祖國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生了重大影響，成為華夏民族具有代表性的人物。他們的業(yè)績(jī)體現(xiàn)了保定人民勤勞勇敢，勇于創(chuàng)新，慷慨悲壯，為國(guó)捐軀的精神和傳統(tǒng)。

保定作為歷史文化名城，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化，更有眾多創(chuàng)造歷史文化的歷史名人，這些都是高中歷史教學(xué)的豐富資源。

三、保定地方史融入高中歷史教學(xué)的途徑

保定地方史融入高中歷史教學(xué)不僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)、課程設(shè)置上，還要體現(xiàn)在各種主題活動(dòng)中，進(jìn)而深入到社會(huì)實(shí)踐中。

（一）有效融入高中歷史課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是實(shí)施歷史教育的主要方式，利用地方歷史文化資源進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到落實(shí)歷史核心素養(yǎng)的目的。在課堂講授中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、意義重大和具有特色的地方史資料塑造歷史情境，增強(qiáng)教學(xué)效果，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生史料實(shí)證的能力，又培育了學(xué)生的家國(guó)情懷。要充分利用保定的歷史展覽館、紀(jì)念館、革命舊址等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如在講授近代史時(shí)可利用直隸總督署進(jìn)行講解，講授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)可以加入易縣狼牙山五壯士等等地方史內(nèi)容。

有效融入高中歷史課堂教學(xué)，也必須高度重視校本課程的開(kāi)發(fā)。如“保定紅色文化”、“直隸總督史”、“保定歷史人物史”等。

（二）依托學(xué)生社團(tuán)開(kāi)辦地方文化專題講座。

專題講座是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，也是豐富校園文化的重要形式。如保定二中成立了“縈翾歷史社”，不定期的邀請(qǐng)專家學(xué)者和歷史教師，舉辦了有關(guān)地方歷史文化的系列講座，如《中華文明的起源》《直隸總督署的歷史》、《保定陸軍軍官學(xué)校的歷史》、《雄縣剪紙文化》，收到不錯(cuò)的效果。

（三）與中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相融合。

組織學(xué)生參觀考察，撰寫(xiě)考察報(bào)告。通過(guò)參觀、訪問(wèn)和考察當(dāng)?shù)匾恍┻z址遺跡，可以比較系統(tǒng)地了解地方輝煌的歷史，特定的民族精神，一大批歷史、文化名人的事跡以及一座地方城鎮(zhèn)的現(xiàn)代化歷程。保定二中通過(guò)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每年鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地方文化的調(diào)研活動(dòng)，如保定市文物保護(hù)情況調(diào)查、白洋淀紅色旅游調(diào)研、保定老字號(hào)調(diào)研等學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)地方社會(huì)歷史的視野更加開(kāi)闊，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的有效結(jié)合，更使地方史教學(xué)得到延伸。

四、保定地方史融入高中歷史教學(xué)的保障

保定地方史順利融入高中歷史教學(xué)，首先要高度重視地方史在中學(xué)教學(xué)中的作用。中學(xué)對(duì)于地方文化的重視不僅是中學(xué)德育功能的體現(xiàn)，更是符合中學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)，擔(dān)當(dāng)中學(xué)時(shí)代責(zé)任的重舉。從中學(xué)管理層面而言，需要更新教育理念，在配套措施和資金方面提供保障。中學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)和支持。

其次要提升歷史教師地方史素養(yǎng)。保定的中學(xué)研究地方文化擁有無(wú)與倫比的地緣便利，中學(xué)具有一批相對(duì)專業(yè)的歷史教師。他們是保護(hù)傳承地域文化的重要力量。在新課程改革的背景下，中學(xué)應(yīng)把研究當(dāng)?shù)匚幕?、發(fā)掘當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，開(kāi)發(fā)校本課程作為教學(xué)重要方向，來(lái)提高歷史教師的地方素養(yǎng)。

再者要建立中學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。充分挖掘利用保定有影響的地方人文、歷史資源，建立校外文化教學(xué)基地，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程充分利用保定展覽館、紀(jì)念館、歷史遺跡等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生積極性。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)融入保定文化，使學(xué)生多層次、多渠道受到保定文化的熏陶。

保定是歷史文化名城，擁有包括重要?dú)v史名人、重大歷史事件、重要思想文化、歷史文化遺存和紅色旅游基地等在內(nèi)的豐富的人文教學(xué)資源。在教學(xué)當(dāng)中有效的利用，不僅豐富高中歷史教學(xué)的內(nèi)容，落實(shí)歷史核心素養(yǎng)，而且宣揚(yáng)保定地方文化服務(wù)地方。