郭麗娟

（河北省保定市高新區(qū)大馬坊鄉(xiāng)大邊坨小學(xué)，河北 保定 071000）

隨著中國(guó)與世界的交流日益廣泛，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要也日趨迫切，但是由于整體英語(yǔ)水平薄弱，教學(xué)資源有限，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)的教育教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求，尤其是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力方面得不到有效鍛煉與提升。針對(duì)這一問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)讓課本劇走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂，可有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和口語(yǔ)表達(dá)能力。因?yàn)橹袊?guó)戲曲文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它的數(shù)以千計(jì)的劇本已融進(jìn)了華夏兒女的血液之中，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中將戲劇引進(jìn)人到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，并將其改變?yōu)檎n本劇，既可以讓學(xué)生在體驗(yàn)課本劇樂(lè)趣的同時(shí)，又可以從中提升英語(yǔ)表達(dá)能力，真可謂相得益彰。

一、課本劇，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是單詞還是句型的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)“具體語(yǔ)境”而獨(dú)立存在，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，“情景對(duì)話”是教學(xué)的重頭戲，幾乎貫穿所有英語(yǔ)教學(xué)之中，而且由于其主題性特征明顯，又貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，極其適合課堂交流、編排和表演。當(dāng)這些情景對(duì)話被編成課本劇后，因其故事簡(jiǎn)單易懂，對(duì)話語(yǔ)言又具有戲劇化的色彩，又融人了課本中所涉及的各類單詞、句式，故其既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又有利于學(xué)生有效地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入課本劇后，就會(huì)想盡方法演活角色，表演的過(guò)程也就是讓學(xué)生從想說(shuō)、要說(shuō)到會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程有利于學(xué)生形成英語(yǔ)知識(shí)體系，有利于學(xué)生快速有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于學(xué)生整體上把握英語(yǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)購(gòu)物時(shí)，主要涉及的句型是“What do youwant to buy？”“I want a book./I want to buy a picture.”如果單就這個(gè)句式進(jìn)行演練，學(xué)生也能掌握這個(gè)句式并能運(yùn)用，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感到乏味，進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒。如果將其改編成一個(gè)短小精彩的課本劇――《In a shop》，讓學(xué)生進(jìn)行近似實(shí)景的劇本演練，當(dāng)學(xué)生與教師進(jìn)行演練之時(shí)，就能清晰地把握語(yǔ)氣的輕重緩急。當(dāng)重音應(yīng)放在“what”上，就強(qiáng)調(diào)了購(gòu)買的物件；當(dāng)把重間放在“you”上，強(qiáng)調(diào)購(gòu)買的人物；當(dāng)重音放在“buy”上，強(qiáng)調(diào)顧客購(gòu)買與否的誠(chéng)意。這樣在課本課的引領(lǐng)下，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)“What do you want to buy？”這個(gè)句式，更為重要的是學(xué)生能在日常生活中自覺(jué)且靈活的運(yùn)用。

二、課本劇，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)能力

英語(yǔ)是學(xué)生的第二語(yǔ)言，由于大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺少語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力一直是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中引入了課本劇，讓學(xué)生在課本劇表演中不知不覺(jué)進(jìn)行著“情景交流”，他們就會(huì)傾其所有，盡量把自己所學(xué)的詞匯和句型悉數(shù)用上，從而提高他們英語(yǔ)能力。

（一）編寫(xiě)劇本，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

英語(yǔ)寫(xiě)作一直是學(xué)生們頭痛的事，很多學(xué)生不是由于缺少一定的詞匯，就是由于缺少相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言表象，進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)常常只是一兩句話。如果讓學(xué)生參與到英語(yǔ)的課本劇編創(chuàng)中來(lái)，他們就會(huì)想方設(shè)法去挖掘課本，盡量充實(shí)自己的角色。

（二）表演劇本，提高表達(dá)能力。

學(xué)生表演英語(yǔ)課本劇有利于學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)，有利于形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。學(xué)生表演貓和老鼠的幾個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)話。Cat：Oh，I'm tired.Iwant to sleep.Hu.Hu…Mouse：Oh，lt's a good day.I'm hungry.I see some food.zhi.zhi.It's nice.I like jt.Cat(The cat wakesup.)：l can hear a noise.It's a mouse.You are an ugly mouse.don't touch my food！Mouse：Help！

三、課本劇，有利于展示學(xué)生風(fēng)采

課本劇的融人會(huì)給每一個(gè)學(xué)生帶來(lái)意想不到的收獲和提高，也會(huì)為英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)精彩紛呈的活力，更會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

（一）可以張揚(yáng)個(gè)性。

在日常生活中，學(xué)生可能受到多方面的約束，不能很好展示自我，不能很好地張揚(yáng)個(gè)性。而在劇本中，很多學(xué)生能融入劇本中的角色，敢于向角色挑戰(zhàn)，敢于突破自己。在排演劇本《小紅帽》時(shí)，我班的一個(gè)女同學(xué)堅(jiān)持要求演大灰狼，她刻意壓低嗓音，用夸張而憨態(tài)的動(dòng)作將大灰狼的殘忍與愚蠢表現(xiàn)得淋漓盡致，結(jié)果獲得同學(xué)和老師一致好評(píng)。

（二）可以樹(shù)立自信。

每一個(gè)學(xué)生都有自己出色的一面，只因平時(shí)衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)比較單一，以至于好多學(xué)生得不到應(yīng)有的重視而被埋沒(méi)。因此我在進(jìn)行課本劇表演時(shí)，盡量選擇一些簡(jiǎn)單易演的角色給那些缺少鍛煉的學(xué)生，讓他們?cè)诒硌葜姓故咀晕?，從而增?qiáng)自信心，獲得成就感。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融人“課本劇”具有積極價(jià)值和意義，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科課程與課本劇的整合實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容綜合化、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化，從而讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一個(gè)開(kāi)心的事，一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的事。