牛名娟

(臨沂第四中學(xué)，山東 臨沂 276000)

一、高中歷史教學(xué)中核心素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

(一)分析高中歷史學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

高中生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，很多教師都在積極地創(chuàng)新以往的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改善，并獲得了良好的成效。然而，歷史屬于文科作為學(xué)生高中必考的學(xué)科。在受到以往教學(xué)理念的嚴(yán)重影響下，改革僅滯留在表層及并未在教學(xué)中有效地融入核心素養(yǎng)。單一的教學(xué)內(nèi)容，無法有效地應(yīng)用周圍的資源進(jìn)行教學(xué)模式的拓展，學(xué)生在不了解的狀況下，教師也并未依據(jù)學(xué)生具體的發(fā)展?fàn)顩r實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的制定，這樣對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常不利的。

(二)通過做好情感體驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供保障

情感體驗(yàn)作為側(cè)重實(shí)踐過程中，喚醒學(xué)生核心素養(yǎng)與歷史思維的有效手段，也是讓學(xué)生展露情感的流程。因此，在實(shí)際的高中歷史教學(xué)過程中，教師只有對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟歷史內(nèi)容提高重視度，并調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用師生與生生間的相互溝通讓自身情感獲得有效地升華，以此為培養(yǎng)高中學(xué)生的素心素質(zhì)提供保障。

核心素養(yǎng)作為教師施教的重點(diǎn)目標(biāo)，其也是教學(xué)活動(dòng)開展的著手點(diǎn)，同時(shí)還是教學(xué)活動(dòng)理想的結(jié)果。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，先要對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)全面掌握，領(lǐng)悟歷史學(xué)科潛在的核心素養(yǎng)，找出體現(xiàn)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。例如，教師在課堂上進(jìn)行《清朝晚期文化》教學(xué)的過程中，重點(diǎn)內(nèi)容在于中國(guó)思想認(rèn)知西方文化的整體流程，教學(xué)革新及其新型史學(xué)與考古學(xué)科獲取的成效等，依據(jù)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容的教育標(biāo)準(zhǔn)，不僅要對(duì)教材內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)習(xí)，還要將歷史教材內(nèi)容當(dāng)中的核心素養(yǎng)加以體現(xiàn)，在怎樣的環(huán)境下，出現(xiàn)怎樣的轉(zhuǎn)變，改變這些變化的意義與思想。在此種目標(biāo)中對(duì)晚清文化進(jìn)行積極地探索與學(xué)習(xí)，這樣既具體又明確，還能培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

(三)強(qiáng)化史學(xué)教師的素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的素心素養(yǎng)開辟新的路徑

作為一名優(yōu)秀的高中歷史教師，在實(shí)踐的教學(xué)過程中，不可限制在高中歷史三年的課本上，應(yīng)該致力于使學(xué)生在相應(yīng)的范圍之內(nèi)對(duì)更多歷史學(xué)科的知識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)更多在社會(huì)上處理事情的道理，這既能體現(xiàn)出教師的教育觀點(diǎn)，還能充分體現(xiàn)出歷史學(xué)科的教學(xué)素質(zhì)與教師的教學(xué)品德。處于高中時(shí)期的學(xué)生屬于形成三觀與明白道理的關(guān)鍵階段，但其中局部?jī)?nèi)容與道理僅憑借歷史教師單一的講解，是無法將知識(shí)當(dāng)中史學(xué)素質(zhì)元素的內(nèi)涵說清楚看明白。因此，作為高中歷史學(xué)科的教師必須具備較強(qiáng)的史學(xué)素質(zhì)與教學(xué)技能，并且善于對(duì)教學(xué)工具或信息技術(shù)的借鑒，有助于發(fā)揮教師的作用。

例如，教師在歷史課堂上進(jìn)行《大眾傳媒變遷》教學(xué)的過程中，可以有效地結(jié)合教學(xué)實(shí)例和先進(jìn)的信息技術(shù)。通過對(duì)多媒體的運(yùn)用將現(xiàn)代報(bào)刊的形成、繁榮及發(fā)展；互聯(lián)網(wǎng)誕生和發(fā)展實(shí)例內(nèi)容利用視頻的方式加以體現(xiàn)，中國(guó)電影的形成與發(fā)展概況；電視普及；并實(shí)現(xiàn)熟悉與透徹的講解內(nèi)容，在教師進(jìn)行歷史素養(yǎng)教學(xué)中，學(xué)生具備穩(wěn)固的基礎(chǔ)下，對(duì)近期傳媒的變遷與發(fā)展全面了解，并對(duì)人類社會(huì)中歷史知識(shí)造成的影響深入掌握，從而對(duì)學(xué)生的歷史素養(yǎng)及取向加強(qiáng)培養(yǎng)。

(四)通過對(duì)平注法的應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供新方向

雖然，高中學(xué)生的思維發(fā)展、學(xué)習(xí)能力以及對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)度都達(dá)到了新的水準(zhǔn)，但因?yàn)楦咧袣v史學(xué)科作為具有較強(qiáng)邏輯性與抽象性的一個(gè)學(xué)科，需要使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容達(dá)到更深層次的了解。歷史學(xué)科的教師還要為學(xué)生預(yù)留充足的自由討論空間，指導(dǎo)學(xué)生以批判性角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的了解，并進(jìn)行意見的相互交流，說出個(gè)人的想法，使學(xué)生在共性發(fā)展的條件下，彰顯出自身的個(gè)性發(fā)展。以此在學(xué)生累積集體智慧后進(jìn)行課堂的再次參與，這樣還會(huì)積極、踴躍的實(shí)現(xiàn)自身核心素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的課堂上，教師需要依據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，課堂上教師首先要利用圖片或視頻作為導(dǎo)入，將學(xué)生引入所設(shè)計(jì)的課堂情景當(dāng)中，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生情感方面的轉(zhuǎn)變，然后提出相應(yīng)的問題，積極地進(jìn)入探索問題的流程中，如我國(guó)爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前的具體國(guó)情？戰(zhàn)爭(zhēng)造成的結(jié)果？需要簽訂的條款等，使學(xué)生利用學(xué)習(xí)將自身對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的理解積極地進(jìn)行探討，以此既能讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容更深層次的理解，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史情感的培養(yǎng)，使學(xué)生在具體情感中對(duì)歷史加強(qiáng)感悟，體會(huì)歷史與家國(guó)情懷，在教師的正確指引下使學(xué)生產(chǎn)生正確的人生觀與世界觀。

二、結(jié)語

總之，高中歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，既要提高自身的專業(yè)能力與核心素養(yǎng)，還要使學(xué)生核心素質(zhì)在有質(zhì)量創(chuàng)新教學(xué)中獲得有效地培養(yǎng)，從而為學(xué)生的健康發(fā)展奉獻(xiàn)自己的點(diǎn)滴力量。