康 晗

(河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，河北 石家莊 050051)

一、互聯(lián)網(wǎng)+故事模式思政理論教學(xué)模式產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義

(一)互聯(lián)網(wǎng)與手機(jī)普及開辟網(wǎng)絡(luò)教育新課堂

新課堂是指在社會(huì)實(shí)踐中已經(jīng)不斷出現(xiàn)，不言而喻就是相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，基于這樣的認(rèn)識，我們可以把網(wǎng)絡(luò)媒體形成的課堂稱其為新課堂，如何開辟馬克思主義理論教學(xué)的新課堂，并且極大彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足。手機(jī)上網(wǎng)普及之后，以往課堂教育要求上課不能玩手機(jī)，拒絕做低頭族。但是在高校大部分馬克思主義教育理論都是大班授課，容量很大，所以這種規(guī)定基本形同虛設(shè)，一些學(xué)生依然我行我素，打游戲，聊天，如果更換一種思路，讓我們學(xué)生由原來的玩手機(jī)轉(zhuǎn)換為講述老師課上內(nèi)容，客串老師的角色，證明老師的觀點(diǎn)，結(jié)果就會(huì)大相徑庭。那么當(dāng)代大學(xué)生課堂教學(xué)不再局限隨堂聽課，而是通過網(wǎng)絡(luò)深入理解授課內(nèi)容，擴(kuò)大背景知識。并通過內(nèi)化于自身的知識講述出來。

(二)故事教學(xué)法的發(fā)展

曾經(jīng)國外西方學(xué)者提出故事的概念，他們認(rèn)為教師從事實(shí)踐性方面研究的最佳途徑，是不斷講出一個(gè)個(gè)生動(dòng)真實(shí)的故事的過程，故事敘述法主體是學(xué)生，借助故事敘述方式，讓學(xué)生以講故事的方式身臨其境，豐富和擴(kuò)大個(gè)體的認(rèn)知廣度和深度，并在這種大眾化的認(rèn)知中學(xué)習(xí)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國內(nèi)也有學(xué)生提倡在高校思政教育課程中使用開展故事敘事的研究。

二、互聯(lián)網(wǎng)+故事模式思政理論課教學(xué)路徑

(一)利用網(wǎng)絡(luò)引擎收集故事素材討論內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)具有雙向互動(dòng)、立體多面等特點(diǎn)，他不同于傳統(tǒng)媒體如電視、報(bào)紙、期刊等進(jìn)行單向單面信息傳播，概括說網(wǎng)絡(luò)是一種以交流、溝通、互動(dòng)為本質(zhì)特征的傳播中樞，隨著新媒體信息技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，不少網(wǎng)友感嘆，有問題就找度娘，那么結(jié)合我們的馬克思主義教育教學(xué)，是非常必要和有效的方式，其優(yōu)勢在于：一是收集故事素材渠道變得更加廣泛便捷；二是整理故事材料技術(shù)更趨簡單易行；三是與實(shí)踐調(diào)研深度融合，能增強(qiáng)支撐故事觀點(diǎn)論證的有效性。

(二)以易班為平臺，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程體系

易班是提供高校思政教育教學(xué)、學(xué)生生活管理服務(wù)與校園文化建設(shè)的綜合性互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺。包括開辟網(wǎng)絡(luò)新媒體的“新課堂”，鼓勵(lì)課上利用新媒體媒介進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，易班以其高質(zhì)量的教學(xué)課件、優(yōu)質(zhì)師資資源、先進(jìn)媒介技術(shù)手段、延伸時(shí)空互動(dòng)平臺、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)考評機(jī)制已為高等思政教育教學(xué)創(chuàng)新改革提供新思路和新方向。我校自2017年起，整合多方資源打造易班教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)平臺。以大一級新生為試點(diǎn)，逐步推向全校師生，易班通過在學(xué)校、班級、學(xué)生個(gè)人打造三位一體的立體模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想觀和人生觀，具體在課堂教學(xué)中，通過師生互動(dòng)討論平臺、線上答疑、小組討論、專題討論等等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(三)以故事為模式，組織開展課堂教學(xué)活動(dòng)

馬克思主義教育教學(xué)故事模式，旨在強(qiáng)教發(fā)揮學(xué)生主體作用基礎(chǔ)上，通過組建課堂故事，讓學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)容生活化和藝術(shù)化，其中應(yīng)以故事主題為背景、故事文本為內(nèi)容為、故事方式為媒介展開。

故事主題：在思政理論課的教學(xué)中，說理與故事是內(nèi)容與形式的關(guān)系，通過構(gòu)建故事這一生動(dòng)主題實(shí)踐活動(dòng)，突出故事主題對事件的感悟與價(jià)值的指向，從抽象和具體的邏輯中最終達(dá)到說理的目的，因而故事主題必須是扎根于理論體系中的。

故事文本：故事文本依據(jù)課本章節(jié)由小組討論產(chǎn)生，產(chǎn)生程序如下：在班級中分成小組，每組抽簽課本的內(nèi)容，按照抽簽小組討論之后選擇本章節(jié)所處歷史時(shí)期最為擅長的一個(gè)知識點(diǎn)作為故事的主題，并與國情、社會(huì)發(fā)展史或個(gè)人成長史結(jié)合起來，形成初步草稿，在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，反復(fù)推敲并以PPT方式展示出來，自主選擇的文本內(nèi)容非常寬泛，如五四運(yùn)動(dòng)、毛澤東同志高超的軍事指揮才能、周恩來的外交史、建國以來的大案等。

故事方式：在文本講述方式上，學(xué)生以各種新穎的方式詮釋文本，以回到過去某個(gè)節(jié)點(diǎn)為啟示。以親歷者的身份感知?dú)v史，例如講述新民主主革命史，引導(dǎo)學(xué)生思考自己就是生活在農(nóng)村的一個(gè)普通青年，在當(dāng)時(shí)的動(dòng)蕩歷史背景下怎樣去保全與發(fā)展自己。通過角色的扮演深刻感知?dú)v史，如講述改革開放近40年的變化，讓學(xué)生訪談家中的祖輩，通過了解祖輩的人生境遇和家族的變遷史，將個(gè)人成長與時(shí)代的發(fā)展結(jié)合起來，從而增強(qiáng)歷史責(zé)任感。

三、結(jié)語

如何利用互聯(lián)網(wǎng)+故事模式平臺講好中國故事，進(jìn)行馬克思主義理論宣傳，就是以一個(gè)鮮活的、生動(dòng)的社會(huì)主義典型故事案例感染人。打破傳統(tǒng)思政呆板教學(xué)模式，將偏重書本理論知識的傳授轉(zhuǎn)到注重結(jié)合實(shí)踐生活教育的軌道上來，把思想教育從課堂延伸到課外，將線下與線上，教育與生活緊密聯(lián)系，構(gòu)建融入社會(huì)、知行合一高校思政體系。