李仲鼎

（云南民族中學(xué)，云南 昆明 650221）

所謂的高中德育教育，指的是德育的形式與內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的生活相貼合，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要確保內(nèi)容貼合生活，方式與學(xué)生生活方式相一致。此外，德育還要緊跟社會(huì)歷史潮流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱歷的豐富。德育教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)的德育教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)顛覆性的改變，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，更能將學(xué)生重新樹(shù)立為課堂的重心，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。

一、目前我國(guó)高中德育教育存在的問(wèn)題

（一）脫離生活實(shí)際

近年來(lái)，教育界始終在貫徹和推廣教育體制改革，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的生理特征和心理特征，結(jié)合學(xué)生所處的生活環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)。但實(shí)際上，高中的德育教育依然強(qiáng)調(diào)理論，卻忽視了學(xué)生生活。例如，班主任在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)所受到的來(lái)自于環(huán)境的影響，一味重復(fù)枯燥的理論，這就很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。此外，有很多班主任依然認(rèn)為所謂的德育就是道德規(guī)范教育，在教學(xué)過(guò)程中完全脫離了生活實(shí)際，不具有足夠強(qiáng)的針對(duì)性。

（二）形式較為單一

隨著教學(xué)體制改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新的教學(xué)目標(biāo)，班主任與學(xué)生之間的互動(dòng)式教學(xué)逐漸成為主流。結(jié)合我國(guó)高中德育教學(xué)的實(shí)際情況，我們可以看到，大部分學(xué)校只是機(jī)械地將德育教育作為必須進(jìn)行的任務(wù)，卻忽視了德育教育所具有的重要意義。實(shí)際上，德育對(duì)于學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立有著非常重要的作用，這就要求學(xué)生能夠體驗(yàn)到多元化教學(xué)，并主動(dòng)參與德育學(xué)習(xí)。但由于眾多學(xué)校并不能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，依然采取傳統(tǒng)模式，進(jìn)而導(dǎo)致單一和落后的德育教育形式，自然無(wú)法充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、強(qiáng)化高中德育教育的有效途徑

（一）確定德育目標(biāo)

就單一、落后的德育內(nèi)容、德育方式而言，班主任首先應(yīng)樹(shù)立德育教學(xué)目標(biāo)。由于高中生年齡較小，很難在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)始終集中注意力、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，若班主任不對(duì)此進(jìn)行積極引導(dǎo)，就很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情冷卻，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。德育教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀，改變他們對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校也應(yīng)關(guān)注德育教育目標(biāo)的，在趣味性更強(qiáng)的教學(xué)中靈活穿插理論內(nèi)容，進(jìn)而大幅度提升學(xué)生在德育課堂上的學(xué)習(xí)效率。

（二）推進(jìn)德育教學(xué)內(nèi)容與方式的創(chuàng)新

要想實(shí)現(xiàn)高中德育教育的提高，就必須同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。班主任必須摒棄陳舊的教學(xué)模式，將課本僅僅作為教學(xué)過(guò)程中的參考而非全部，在德育課堂上，班主任應(yīng)實(shí)現(xiàn)生活與教材的有機(jī)結(jié)合。由于高中的德育教學(xué)大多是空洞的理論，班主任如何將自身的豐富閱歷以一個(gè)適當(dāng)?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，將成為廣大德育一線班主任急需解決的問(wèn)題。此外，由于德育課程大多內(nèi)容枯燥，因此班主任應(yīng)嘗試更多、更有趣的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提高。要想做到這一點(diǎn)，班主任要做到不拘泥于定式，將辯論、講演、才藝展示等豐富多樣的形式引入到課堂上，搭建起一個(gè)氣氛和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此外，班主任也要密切關(guān)注學(xué)生的生活，充分了解學(xué)生的所思所想，將德育教育延展到學(xué)生的課外生活之中。

（三）學(xué)生管理問(wèn)題的對(duì)策

對(duì)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程中，一個(gè)班集體的良好創(chuàng)建是對(duì)班集體整體發(fā)展有著促進(jìn)的作用。在班級(jí)管理的過(guò)程中，不能只通過(guò)老師的管理進(jìn)行班集體的運(yùn)作，要使學(xué)生對(duì)自我管理這一核心素養(yǎng)有著指導(dǎo)和教育，學(xué)生在班級(jí)中實(shí)行互相管理就會(huì)使班級(jí)的責(zé)任感得到有效的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的自我約束、指導(dǎo)、管理等能力都會(huì)有全方面的提升在班主任對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，會(huì)因?yàn)閷W(xué)校環(huán)境的原因?qū)е掠行┦挛餆o(wú)法對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，出現(xiàn)條件的限制。這就需要家庭方面配合學(xué)校進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育。家長(zhǎng)的教育方式要通過(guò)和教師的溝通進(jìn)行對(duì)孩子的培養(yǎng)。學(xué)校在家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子核心素養(yǎng)的共同合作上可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、組建家委會(huì)等形式，使教師與家長(zhǎng)之間能夠有互相的交流以及經(jīng)驗(yàn)的分享，教師可以通過(guò)這種交流形式對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行更深入的了解，可以通過(guò)了解對(duì)其因材施教，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

（四）構(gòu)建合理的德育評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，學(xué)生的成績(jī)往往由考試成績(jī)和班主任評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成，這種體系無(wú)法擺脫班主任的主觀看法，很難體現(xiàn)出德育教育應(yīng)有的激勵(lì)作用。要想實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)，就要在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中貫穿一套合理的德育評(píng)價(jià)體系，這套體系應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的日常行為，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行量化，充分結(jié)合學(xué)生的行為與知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。

（五）使學(xué)生的成績(jī)和素養(yǎng)共同發(fā)展

班主任在班級(jí)管理和教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)使用的教材進(jìn)行充分的挖掘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)和成績(jī)的共同培養(yǎng)。在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行引導(dǎo)，提出一些能夠?qū)W(xué)生發(fā)散性思維訓(xùn)練的問(wèn)題，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到加強(qiáng)。并且在教學(xué)中對(duì)課堂上的創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造具備合理性。使學(xué)生在課堂中得到知識(shí)的過(guò)程中同時(shí)也對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新能力有一進(jìn)步的提升。要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的察、聯(lián)想的空間。不能過(guò)分的追求學(xué)生的成績(jī)提高而采用傳統(tǒng)的教育模式，要最大限度的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，使其創(chuàng)新意識(shí)得到充分的培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，德育教育并非一個(gè)能夠一蹴而就的過(guò)程，學(xué)校和相關(guān)班主任應(yīng)高度重視高中德育教育的，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立良好和健康的人生觀、價(jià)值觀。班主任也需要在對(duì)德育有了充分了解的前提下，結(jié)合現(xiàn)狀進(jìn)行堅(jiān)持不懈的摸索與嘗試，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全方位提升