王會(huì)文

（遼寧省盤錦市興隆臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，遼寧 盤錦 124010）

一、什么是情景游戲，創(chuàng)設(shè)情景游戲，激發(fā)主動(dòng)活動(dòng)

情景游戲是指幼兒在有情景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)下開展的運(yùn)動(dòng)性游戲?！秾W(xué)前教育課程》指出運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，興趣是一切活動(dòng)的源泉，一切活動(dòng)的動(dòng)力，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。因此在小班體育活動(dòng)中一個(gè)最重要的任務(wù)是培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣以及對(duì)體育活動(dòng)積極參與的態(tài)度。然而，小班幼兒在體育活動(dòng)中的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在注意力不集中，參與性不高，規(guī)則意識(shí)薄弱，理解動(dòng)作術(shù)語(yǔ)能力弱。為此常規(guī)的體育教學(xué)活動(dòng)往往使教師覺(jué)得不是活動(dòng)氛圍不夠，孩子們不積極、不參與；就是孩子們過(guò)度興奮，隨意活動(dòng)，沒(méi)有規(guī)則，無(wú)法控制。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們采用情景式體育教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使幼兒根據(jù)情景內(nèi)容，愉快地參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒增強(qiáng)體質(zhì)和各方面能力的發(fā)展。

例如，小班體育活動(dòng)《歡樂(lè)的小袋鼠》，活動(dòng)的要求很簡(jiǎn)單，要幼兒雙腳并攏向前跳。如果是就這樣練習(xí)小朋友肯定也能達(dá)到目標(biāo)的，但整個(gè)活動(dòng)會(huì)是非?？菰?、乏味的。所以我們考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，利用小朋友都熟悉的小動(dòng)物角色――小袋鼠來(lái)設(shè)計(jì)情景：袋鼠媽媽要帶寶寶出去玩，可是會(huì)經(jīng)過(guò)很多條路，有彎路，有直路，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子沿直線跳河曲線跳，變化游戲形式，利用多種玩法幫助幼兒練習(xí)雙腳并攏向前跳這一技能。

又如，體育活動(dòng)《大熊小熊比高矮》，目的是鍛煉幼兒能爬上1米高的凳子。為了使幼兒能很快掌握動(dòng)作要領(lǐng)，教師請(qǐng)幼兒戴上“熊掌”扮演小熊，提供情景，一只小熊在草地上爬行、另一只爬上凳子，兩只小熊比高矮，活動(dòng)的趣味性一下就提升了。游戲化的情景使孩子們?cè)诎缪菽７轮泻芸鞂W(xué)會(huì)了爬高。

因此創(chuàng)設(shè)小班幼兒喜歡的物質(zhì)環(huán)境，如生動(dòng)形象的頭飾、趣味的活動(dòng)材料、舒適的游戲場(chǎng)景等，小班幼兒在這樣的情境中能愉快地投入游戲中，讓其在快樂(lè)中發(fā)展，在發(fā)展中快樂(lè)，有助于小班幼兒體驗(yàn)快樂(lè)的情緒。

二、兒歌朗誦，展現(xiàn)情境利用“一物多玩”，激發(fā)創(chuàng)造能力

幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是激發(fā)想象，發(fā)展思維。幼兒體育活動(dòng)中的“一物多玩”形式，是一種非常有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的途徑。在體育活動(dòng)中我們常提供給幼兒一種玩物后，便不斷地啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用各種方法玩出自己的創(chuàng)意這是一種不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，又不斷進(jìn)行新的探索的連續(xù)性的有效途徑。比如用報(bào)紙團(tuán)成團(tuán)，在外面套上保鮮袋或網(wǎng)袋，做成紙球。我們就可以開展“我是小姚明”打籃球；“小小足球隊(duì)員”踢足球，“我是英雄奧特幔”打怪獸等活動(dòng)。用掛歷紙做成紙棍，我們的游戲“孫悟空來(lái)了”幼兒可以用來(lái)當(dāng)金箍棒玩；“小動(dòng)物回家”放在地上擺成一排一排的或排成曲線法等。各種大小不同的圈也可以玩出多種方法，

例如：為練習(xí)幼兒躲閃能力而設(shè)計(jì)的兒歌游戲《趕小鴨》。教師在場(chǎng)地中用線繩圍一個(gè)大圈做池塘，教師手執(zhí)竹竿，并伴以兒歌：“太陽(yáng)就要落山了，小鴨小鴨快回家。貪玩的小鴨不聽(tīng)話，看見(jiàn)竹竿躲開它。如果竹竿碰到你，快快上岸去休息。趕呀趕，趕小鴨，我的小鴨快回家。如果竹竿碰到你，快快上岸去休息?！边@樣把“躲閃”的動(dòng)作要領(lǐng)以兒歌游戲的形式來(lái)呈現(xiàn)，能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。在游戲中，教師還善于觀察引導(dǎo)孩子，啟發(fā)幼兒去找新的玩法，鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中大膽嘗試、練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)孩子探索的欲望還比如，孩子們和老師一起用凈水桶、皮鞋盒做成小拖車，用老師為他們提供的塑料軟管圍成小山洞，用餅干筒作為樹樁，用許多的牛奶盒搭城堡等等。孩子們?cè)诮處煹膯l(fā)引導(dǎo)下結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想出了更多玩的方法，孩子們潛在的創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮和提高，漸漸地孩子們養(yǎng)成在玩中求異的習(xí)慣?？梢?jiàn)為幼兒提供有利于創(chuàng)造力發(fā)展的“一物多玩”器械，非常重要。

三、通過(guò)靈活多變的情節(jié)，動(dòng)靜交替，科學(xué)鍛煉

體育運(yùn)動(dòng)固然是以促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)為主要目的，但它同樣具有滿足幼兒模仿、運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)、交往、等多種需要，促進(jìn)幼兒個(gè)性、品德等多發(fā)面的發(fā)展的功能。培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢不怕困難的品質(zhì)。比如：在體育活動(dòng)《好玩的靠墊中》中幼兒出現(xiàn)身體負(fù)荷、情緒負(fù)荷都達(dá)到的高峰而游戲的熱情未減時(shí)，我們?nèi)谌肓诵碌挠螒蚯楣?jié)，告訴大家：“靠墊娃娃要睡覺(jué)了，讓我們?yōu)樗皇状呙咔保谑谴蠹乙黄鸨鹂繅|輕輕的哼起催眠曲，在柔美的歌聲中，在緩慢的節(jié)拍中，幼兒做一系列的：拍、搖、蓋、摸娃娃等哄孩子動(dòng)作，在肢體和心理上進(jìn)行適度放松，減少了運(yùn)動(dòng)量，達(dá)到了科學(xué)鍛煉的效果。

選擇貼近幼兒生活的游戲材料。小班幼兒對(duì)那些自己熟悉的、真實(shí)的材料特別喜歡。把幼兒在生活中看到的、認(rèn)識(shí)的、用過(guò)的實(shí)物，經(jīng)過(guò)加工后做成他們的運(yùn)動(dòng)材料。取材于幼兒生活中的器械，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)富有親近感。比如：薯片罐穿上鉛絲和小棒就變成了小滾筒，小手帕畫上眼睛就變成了小娃娃，小臉盆穿上繩子就成了小拎筒，長(zhǎng)襪子塞進(jìn)海綿就變成了軟棍，飲料瓶上貼小動(dòng)物的頭就可以玩打怪獸。

總之，兒童就是在游戲中成長(zhǎng)的 情景式體育教學(xué)根據(jù)幼兒的興趣，愛(ài)好開展活動(dòng)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指導(dǎo)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使幼兒在愉悅寬松的情景中，充分體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣，個(gè)性得到充分的發(fā)展。兒童通過(guò)情境游戲獲得快樂(lè)，也在情境游戲中增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。情境游戲從培養(yǎng)興趣到鍛煉技能，從情感體驗(yàn)到實(shí)踐成效，讓我們的孩子從小就熱愛(ài)體育，在情境游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。