楊陽

（貴州省畢節(jié)梁才學(xué)校，貴州 畢節(jié) 551700）

現(xiàn)階段，在新課程改革的強(qiáng)大推動下，對初中語文教學(xué)提出了較高的要求，而提高初中生語文核心素養(yǎng)也變得越來越重要，這已經(jīng)成為了初中語文教師共同關(guān)注的話題之一。加強(qiáng)初中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以確保初中生具有高度的積極性和主動性，為初中生提高語文綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)初中生健康發(fā)展和進(jìn)步。因此，在開展初中語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)初中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，這已經(jīng)成為了初中語文教學(xué)的重中之重。

一、初中生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

（一）有利于促進(jìn)初中語文教學(xué)的順利進(jìn)行

在初中語文教學(xué)中，加強(qiáng)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于初中語文教學(xué)的開展具有極大的幫助。首先，在社會經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大推動下，我國已經(jīng)明確提出了對學(xué)校教育的要求，學(xué)校必須要加強(qiáng)初中語文知識技能的教學(xué)，而且教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生思維能力和解決問題能力，促使初中語文教學(xué)創(chuàng)新改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)【1】，已經(jīng)成為了初中語文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，借助培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，可以將學(xué)生的語感、思維等能力，并確保學(xué)生聽說讀寫表達(dá)能力的穩(wěn)步提升，從而更好地開展初中語文教學(xué)活動。

（二）有利于順應(yīng)新課程改革發(fā)展需求

在初中語文教學(xué)活動中，通過培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)，可以滿足新課程改革需求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，明確提出了對各個學(xué)科的教學(xué)改革目標(biāo)和方向，極大地推動了教學(xué)教育的發(fā)展。在新課程改革中，不斷提高學(xué)生的能力素質(zhì)，彰顯出學(xué)生的主體性地位，而在初中階段中，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了極大的影響，對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)來說，很難有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，促進(jìn)初中語文教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

二、初中生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑分析

（一）加強(qiáng)現(xiàn)有教材的應(yīng)用

教師在教學(xué)過程中，教材扮演著極其重要的角色，所以在當(dāng)下，教師必須要對教材進(jìn)行深入剖析，挖掘出教材中層次比較有深度的內(nèi)容，以此來教育和指導(dǎo)學(xué)生。教材的結(jié)構(gòu)布置和內(nèi)容，都是語文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，必須要結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。因此，語文教師必須要從教材的要求出發(fā)，而且還要挖掘其中的奧妙和真諦，確保學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)效果，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提升上來，為語文核心素養(yǎng)的提升奠定前提性條件。

比如：在教學(xué)《春》過程中，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，在文章中，作者對春天進(jìn)行了細(xì)致描寫，而且對多種修辭手法進(jìn)行了應(yīng)用，比如比喻，排比等，其中，對于比喻手法來說，作者將春天比喻成了娃娃和姑娘，大大提高了整段文字的影響力和形象化，有助于激發(fā)讀者閱讀興趣，并對作者的思想感情進(jìn)行真實(shí)的流露和表達(dá)，進(jìn)而在潛移默化中將語文核心素養(yǎng)提升上來。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

在初中語文教學(xué)中，加強(qiáng)初中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須要加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，致力于教學(xué)效率的提升。在教學(xué)改革的強(qiáng)大推動下，一些教師都積極改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，這對于提高教學(xué)效率具有極大的幫助，但是在實(shí)際上，一些教師傳統(tǒng)教學(xué)思維比較根深蒂固，過于注重灌輸語文知識點(diǎn)【2】，而學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，一定程度上很難將學(xué)生的主體性地位凸顯出來，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，要加強(qiáng)教學(xué)模式的豐富和創(chuàng)新，將教學(xué)效率提升上來。教師在教學(xué)創(chuàng)新過程中，要加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過圖文并茂的形式，以此來吸引學(xué)生的注意力。同時，也可以借助小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。

比如：在學(xué)習(xí)《藤野先生》過程中，教師要結(jié)合課文知識，融合于學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，在課文中，深入刻畫了藤野先生，而且針對魯迅先生對藤野先生的感情也進(jìn)行了討論，進(jìn)而有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極探索和思考，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的提升，保證良好的學(xué)習(xí)興趣，從而滿足培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的要求。

（三）加強(qiáng)課外閱讀

在提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)過程中，課外閱讀同樣發(fā)揮著極大的作用。諸多課外讀物的寫作手法和中心思想是比較獨(dú)特的，可以使學(xué)生對語文這門學(xué)科的魅力進(jìn)行充分了解。在閱讀課外文章的幫助下，學(xué)生可以對相同物體的不同描述方法進(jìn)行充分了解，為學(xué)生的寫作提供素材和源泉。同時，借助課外閱讀，可以將學(xué)生的寫作水平、閱讀水平等提升上來，學(xué)生通過對文章的閱讀，可以在文字的作用下，對作者的內(nèi)心世界進(jìn)行感知，進(jìn)而對作者的情感進(jìn)行掌握。

比如：在教學(xué)《中國的石拱橋》過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對《趙州橋》這篇文章進(jìn)行閱讀。在中國知名的石拱橋中，趙州橋享有一定的知名度，所以教師要與學(xué)生共同對比和分析這兩篇文章，確保語文知識的順利取得，同時學(xué)生也可以對不同的寫作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生將自身的語文核心素養(yǎng)提升上來。

結(jié)束語

總之，在開展初中語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)初中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，不僅可以將初中語文教學(xué)的深度提升上來，而且還有助于初中語文教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。