李會

（遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)實驗幼兒園，遼寧 盤錦 124010）

心理學家也一致認為手指是“智慧的前哨”這說明動作的發(fā)展多么重要。所以在日常教育教學中，我很注重幼兒的動手能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在幼兒教育的中心從傳統(tǒng)的學習知識”轉(zhuǎn)向“學會學習”，在最初的區(qū)域游戲中對幼兒動腦動手操作能力的培養(yǎng)，在很大程度上有所提高。人們常說“心靈手巧”，這說明大腦與手之間有密切的關系。手工活動是操作性強的一項活動，它不僅深得幼兒喜愛，而且是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動形式之一。

俗話說“心靈手巧”“十指連心”，這說明大腦與手之間有非常密切的關系。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“兒童的智慧在它的手指尖上”。

學齡前期是生長發(fā)育的關鍵期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，通過幼兒的學習參與、訓練、做些力所能及的事，有利于他們動作的發(fā)展。小班幼兒又是能力培養(yǎng)的最佳期，良好的生活能力將使其終身受益。

孩子們需要具備的是獨立、自主、自信等個性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。區(qū)域活動是操作性強的一項活動，它不僅深得幼兒喜愛，而且是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動形式之一。因此，作為一名幼兒教師，我們應真正解放孩子的小手，放開孩子的想象力，區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一項活動，我們幼兒園的區(qū)域活動開展了許多的能培養(yǎng)幼兒動手能力的形式如：折紙、剪紙、染紙、瓶子設計、泥工類、給好朋友喂吃的、毛毛蟲的腳那去了、搭建類、拼插類、科學探索區(qū)等等。這是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。

一、師幼互動設置區(qū)角，激發(fā)幼兒的動腦動手興趣

區(qū)角的設置直接影響幼兒的活動效果，在設置區(qū)角時，我園注重引導幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，區(qū)域活動是介于游戲和教學之間的我們圍繞教育目標與內(nèi)容創(chuàng)設活動區(qū)域。首先根據(jù)幼兒的認知特點、興趣、季節(jié)，通過與幼兒探討來設置區(qū)角。例如春天孩子們喜歡放風箏我們就設置了風箏商店了制作工廠。我們班有的幼兒喜歡畫畫我就建議孩子帶來了石頭、瓶子、雞蛋殼、貝殼等開展了手繪區(qū)。孩子們喜歡看書，我們就讓孩子把自己的書帶來形成了圖書角。

小班的孩子小對家庭比較依戀我們就建立了娃娃家，讓幼兒充分體驗家的溫暖。

二、合理投放材料，激發(fā)幼兒的動腦動手欲望

材料是幼兒開展區(qū)角活動的物質(zhì)基礎，在材料提供應注意材料的豐富性、新穎性、目的性、探索性、易理解性、層次性、生態(tài)性、有序性、多元性、情感性。在建構(gòu)區(qū)投放搭建類、插接類玩具在科學區(qū)中班投放球、鐵釘、水、透明杯子。

大班投放雞蛋、水、杯子、鹽等。通過操作區(qū)的活動《物體的沉與浮》，幼兒既獲得了感性的經(jīng)驗，又有效地激發(fā)了探索精神，動手能力得到了很大的提高。

三、提供練習機會，鍛煉幼兒手的靈活性，促進記憶和思維的發(fā)展

幼兒在選擇區(qū)角時根據(jù)自己的愛好需要選擇區(qū)角，如有的幼兒選擇圖書角、有的選擇手工區(qū)進行剪紙，幼兒需要分別練習剪短直線、長直線、曲線及各種形狀，還要分別目測剪、沿輪廓剪和折紙剪。有的幼兒選擇科學探索區(qū)《會溶解嗎？》去探索科學現(xiàn)象。在玩中自己探索，幼兒相互研究使用工具材料。手的動作，可促進記憶和思維能力的發(fā)展。人的記憶有形象記憶、邏輯記憶、動作記憶、情緒記憶等分類。

著名意大利教育家蒙臺梭利指出，動作教育是日常生活練習的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責任感及良好的生活習慣。對幼兒進行自理能力的培養(yǎng)將促進孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學會手喂飯的動作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。所以孩子每學一項動作、能力，他的大小肌肉群、動作協(xié)調(diào)性也將得到相應的發(fā)展