胡小玲

（江西省南昌市進(jìn)賢縣三里鄉(xiāng)三里中心小學(xué)，江西 南昌 331700）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性和高效性的教學(xué)方式之一，也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開日常生活例子作為參照，日常生活的各個(gè)方面都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于嚴(yán)密的學(xué)習(xí)思路和縝密的邏輯思維剛剛擁有初步的了解。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維較好的契機(jī)，可以讓學(xué)生在較易理解的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受生活中數(shù)學(xué)的魅力，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。除此之外，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生更加懂得生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生逐漸具備解決實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一直是較為常用的形式之一，但是一直以來都沒有受到教師和學(xué)生的充分重視。隨著時(shí)間的推移，數(shù)學(xué)生活化深入學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活過程中，一些生活化教學(xué)方式和方法上的問題逐漸暴露出來，影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的誤區(qū)

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，由于教師沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)生愛好等多方面因素，在教學(xué)開展過程中出現(xiàn)了教學(xué)和生活脫軌、生活化教學(xué)效果差等問題，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中沒有掌握到教學(xué)要求所應(yīng)具備的知識(shí)，最終影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。這與教師在教學(xué)方法、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和生活化教學(xué)例子等方面教學(xué)工作的開展有著必然的聯(lián)系，教師的生活化教學(xué)工作決定著生活化教學(xué)效果的好壞。

（一）生活化教學(xué)方法不當(dāng)

教師在開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)工作過程中，存在生活化教學(xué)方法不當(dāng)?shù)膯栴}。教師生活化教學(xué)目標(biāo)是為了追求教學(xué)形式的多樣化和豐富性，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排學(xué)生進(jìn)行課外生活教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生和教師可以在歡樂和融洽的氛圍中進(jìn)行交流和溝通，從而促進(jìn)教學(xué)工作的開展。但是教師在開展類似生活化活動(dòng)的過程中，由于活動(dòng)空間的擴(kuò)大和活動(dòng)形式的豐富，學(xué)生往往將注意力轉(zhuǎn)向了娛樂活動(dòng)中，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。而教師在活動(dòng)過程中也沒有充分考慮到這些問題，忽視了對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)生活化活動(dòng)中失去了應(yīng)該有的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法的不當(dāng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的不足，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率[2]。

（二）生活化例子不夠真實(shí)

生活化例子是以生活實(shí)際作為背景和題材設(shè)置的基于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)案例，是實(shí)際生活問題的簡(jiǎn)化和精煉。但是教師在生活化教學(xué)舉例時(shí)，生活背景只作為案例形式，忽視了例子本身的真實(shí)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)案例的過程中，沒有真正體會(huì)到生活例子的客觀性，學(xué)生的注意點(diǎn)也從數(shù)學(xué)案例轉(zhuǎn)向了對(duì)案例真實(shí)性的思考中，影響到學(xué)生上課的聽課效率。生活化例子的真實(shí)性是教師在設(shè)置例子時(shí)應(yīng)當(dāng)首要考慮的因素，教師設(shè)置例子不恰當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定誤導(dǎo)。而單純只是為了例子擁有一個(gè)背景而設(shè)置數(shù)學(xué)案例，又會(huì)失去生活化例子教學(xué)的真正意義。所以基于真實(shí)性和客觀性的案例對(duì)于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有非常重要的意義[3]。

（三）生活案例過于成人化

生活化例子生活背景的選取也是教師應(yīng)當(dāng)考慮的另一個(gè)重要因素。生活背景的選取決定著學(xué)生聽課的積極性以及學(xué)習(xí)興趣，也決定著教師教學(xué)的進(jìn)度。教師在生活化舉例過程中，往往沒有充分考慮選題背景的影響，舉出的例子過于成人化，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有生活共鳴，生活化例子與學(xué)生的學(xué)習(xí)脫節(jié)，影響到學(xué)生聽課效果。學(xué)生對(duì)生活關(guān)注的重點(diǎn)和興趣與成人不同，教師若從自身成人角度出發(fā)設(shè)置生活案例，將不利于數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的順利開展，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（四）沒有權(quán)衡好多種生活化教學(xué)形式

生活化教學(xué)形式是豐富多彩的，教師在生活化教學(xué)工作開展過程中忽視了教學(xué)形式的多樣性，讓生活化教學(xué)逐漸變成了具有生活背景的另一種枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生的好奇心是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，保持學(xué)生的好奇心可以讓教師教學(xué)工作開展更加高效。傳統(tǒng)生活化教學(xué)形式的單一性讓教師止步于固有的教學(xué)形式，沒有進(jìn)行生活化教學(xué)形式的創(chuàng)新，學(xué)生逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)策研究

（一）明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求作為生活化教學(xué)開展的準(zhǔn)繩，根據(jù)課程內(nèi)容、進(jìn)度、難度和生活聯(lián)系緊密度開展生活化教學(xué)。在教學(xué)開展過程中，要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作為主要的活動(dòng)開展任務(wù)，同時(shí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)氛圍。

（二）重視生活化教學(xué)的真實(shí)性和合理性

生活化教學(xué)案例的真實(shí)性是教師生活化教學(xué)開展應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的要素之一，只有充分尊重生活案例的真實(shí)性和客觀性，才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中，做到生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的真正有機(jī)融合。教師可以從日常生活出發(fā)，注重生活案例積累，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展多種形式的案例改編。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活結(jié)合

加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活結(jié)合，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際更加科學(xué)和有效的融合。教師要充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和性質(zhì)，綜合考慮生活案例的知識(shí)性和難度。對(duì)于和生活背景結(jié)合較為容易的知識(shí)點(diǎn)，教師要做到深入教學(xué)。對(duì)于和生活背景結(jié)合不足的知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性，設(shè)置更加經(jīng)典和生活化的數(shù)學(xué)案例，并不斷加以改進(jìn)和提升。

結(jié)束語：

促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教師首先要充分認(rèn)識(shí)到目前數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的誤區(qū)，深刻分析當(dāng)前教學(xué)過程中存在的不足。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)注重教學(xué)形式的多樣性、豐富性、真實(shí)性、科學(xué)性和合理性，以切實(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。