何菊香

（江西省新余市第一中學(xué)，江西 新余 338000）

隨著新課程改革的實(shí)施與完善，提高高中學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)也成為當(dāng)前教育形式的內(nèi)在要求。根據(jù)高中歷史核心素養(yǎng)的基本要求，要以調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)等手段，完成對(duì)高中生歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中學(xué)生具備歷史學(xué)科素養(yǎng)的基本要求

我國的教育改革和發(fā)展規(guī)劃，對(duì)當(dāng)前人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在新的要求下，教師要不斷完善教學(xué)策略組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為符合當(dāng)代要求的高素質(zhì)、全方面人才。

（一）豐富的基礎(chǔ)知識(shí)

高中歷史知識(shí)，前后內(nèi)容相輔相成，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量至關(guān)重要。學(xué)生不僅要理解歷史知識(shí)，還要靈活掌握應(yīng)用學(xué)科知識(shí)。因此教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)為學(xué)生提供課本以外的知識(shí)素材，更要深入挖掘歷史學(xué)科教材內(nèi)容。在教學(xué)知識(shí)的深度和廣度上根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的不同發(fā)展規(guī)律，教師制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不同學(xué)科知識(shí)的橫向聯(lián)系能力，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)[1]。

（二）科學(xué)的歷史思維

學(xué)科的學(xué)習(xí)要建立在科學(xué)的學(xué)習(xí)思維之下，高中歷史學(xué)習(xí)也是如此。高中學(xué)生科學(xué)的歷史思維建立需要教師的正確引導(dǎo)。教師作為學(xué)習(xí)中的合作者、主導(dǎo)者、組織者。應(yīng)當(dāng)用行之有效的方法鍛煉學(xué)生科學(xué)的歷史思維。掌握科學(xué)的歷史思維是學(xué)生運(yùn)用歷史思維解決問題、分析問題的基礎(chǔ)。同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維思考?xì)v史問題，有利于學(xué)生歷史知識(shí)認(rèn)識(shí)的得到再次升華。

（三）正確的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)觀

世間萬物都是處在發(fā)展變化之中，一個(gè)國家的興盛衰敗，一個(gè)時(shí)代的興起一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。前事不忘后事之師，每一個(gè)歷史事件都留給后人寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)習(xí)歷史要用辯證的方法看待歷史事件，這也是培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。只有用培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)觀念，歷史學(xué)習(xí)才有意義，學(xué)生才能對(duì)歷史事件有正確而客觀的認(rèn)識(shí)。才能到達(dá)歷史教學(xué)目的。

（四）學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣

高中學(xué)習(xí)承擔(dān)著為高校選拔人才的特殊使命，因此高中課程的學(xué)習(xí)很大程度上受到高考的影響。給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力但是興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此教師還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣將枯燥無味的或者被動(dòng)學(xué)習(xí)變成生動(dòng)有趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過程才是符合當(dāng)代教育教學(xué)要求的。以高中生身心發(fā)展為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生融入情境。通過學(xué)生熟悉的日常節(jié)日入手，引出與節(jié)日相關(guān)的歷史事件。端午節(jié)是紀(jì)念屈原、植樹節(jié)是因?qū)O中山而來。不止提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有助于使學(xué)生建立正確看待歷史人物和事件的價(jià)值觀。

二、提高高中學(xué)習(xí)歷史核心素養(yǎng)的具體方法

世界在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，當(dāng)代教育要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將創(chuàng)新放在首位，只有創(chuàng)新教學(xué)模式，提高認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力，才能促進(jìn)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提高。增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，要求教師有教無類、因材施教。本文通過以下方法來闡述提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的方法：

（一）強(qiáng)化歷史價(jià)值觀

高中時(shí)期學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀都在不斷地發(fā)展和完善，在高中歷史教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，初步了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的基本過程。要堅(jiān)持用歷史唯物主義、辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析和解決問題。世界的發(fā)展，民族的發(fā)展都記載在歷史這本大書里。在這本書里，描繪的是愛國英雄的事件、是傳統(tǒng)文化的積淀。通過讀懂歷史這本大書，不僅可以增強(qiáng)民族自豪感，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化，還可以增強(qiáng)愛國主義情感。學(xué)習(xí)歷史學(xué)科時(shí)，不僅要注重知識(shí)點(diǎn)的掌握，而且還要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐出真知，只有通過實(shí)踐才能更加客觀的看待歷史觀點(diǎn)[2]。

（二）增強(qiáng)歷史理解

從時(shí)間和空間兩個(gè)角度分析解剖歷史，歷史顧名思義是過去的事情，學(xué)生往往將不同時(shí)間段的歷史事件割裂開來。只注意片段化歷史知識(shí)的記憶，殊不知，歷史知識(shí)要前后聯(lián)系，站在宏觀的角度分析和思考前后歷史事件。歷史知識(shí)是系統(tǒng)的，不是單個(gè)微觀的。站在宏觀的角度看待歷史問題，不表示要掌握理解所有的歷史知識(shí)，而是要有選擇的，分清主次。因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)科中要學(xué)會(huì)“抓大放小，抓主放次”。要抓住探究歷史事件之間的因果關(guān)系和邏輯關(guān)系，記憶和理解起來就事半功倍了。歷史事件從空間上可將之分為縱向和橫向聯(lián)系，縱向聯(lián)系是同一個(gè)國家不同時(shí)期所發(fā)生的事件之間的聯(lián)系或者同一歷史現(xiàn)象在不同歷史時(shí)間段的表現(xiàn)。橫向聯(lián)系是指同一個(gè)時(shí)期下，一個(gè)國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化里的事件或者不同地域的歷史時(shí)間綜合考慮。縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系均有優(yōu)缺點(diǎn)，相互補(bǔ)充，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該有效的引導(dǎo)學(xué)生將縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系有機(jī)結(jié)合。

結(jié)束語：

歷史學(xué)科作為普通高中必修的課程重要組成部分，要注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)在歷史課堂中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，注重學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分運(yùn)用歷史學(xué)科教育功能，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生用辯證的方法看待歷史事件，將歷史精神轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)解決問題、分析問題的能力。