韓曉娟

（攀枝花市成都外國語學(xué)校，四川 攀枝花 617000）

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師想要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先應(yīng)該從自己的教學(xué)形式入手，改變以往的教學(xué)模式，緊跟新課改的教學(xué)要求，讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中。另外，改變課堂的學(xué)習(xí)氛圍也不應(yīng)該被忽視，學(xué)生處在活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓身心放松，便會主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，更積極提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中

教師想要營造良好的課堂氛圍可以在課堂教學(xué)中多引入生活中的事例，學(xué)生因?yàn)殚L期處在接受枯燥的教材內(nèi)容里，長久難免會出現(xiàn)疲勞感，所以教師適當(dāng)?shù)囊肷钍吕菀孜W(xué)生。另外，教師應(yīng)該努力把課堂營造出活躍的氛圍，讓學(xué)生敢于在課堂上表達(dá)自己的想法，師生之間互動更豐富。學(xué)生在課堂中敢于提出問題便是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，經(jīng)過對教材內(nèi)容的思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，不再處于被動接受的思維模式中。此外，學(xué)生經(jīng)常自己解決數(shù)學(xué)問題也會增加自信心，增加學(xué)習(xí)的熱情。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，往往學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生提出的問題越多，想到獲取的知識更廣闊。反之學(xué)習(xí)較差的同學(xué)問題很少，不愿意自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，思維模式受限，只是被動的學(xué)習(xí)著，久而久之變成數(shù)學(xué)學(xué)困生。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)能力差，不愿主動思考問題的因素很多，其中教師也有一定的責(zé)任。那么教師應(yīng)該如何讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并積極解決仍是需要思考的問題。教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)新課標(biāo)的改革內(nèi)容，掌握其核心思想，從多方面對課堂進(jìn)行整合。初中數(shù)學(xué)教師依據(jù)新課改的要求設(shè)置豐富新穎的課堂情境，讓學(xué)生主動加入其中，感受探索未知領(lǐng)域的奇妙并發(fā)現(xiàn)問題時(shí)自己解決的成就感。例如，在初一學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以不按照教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講解，將學(xué)生身邊的事物帶入教學(xué)中，把有理數(shù)的乘方與拉面結(jié)合。將面揉成一根細(xì)條然后將兩端對折，對折之后再拉成細(xì)條，這樣不斷重復(fù)進(jìn)行。大這樣操作概7次便可以端上一碗面條，那么一碗面條中包含多少根細(xì)條呢？這是教師應(yīng)該讓學(xué)生自主思考的問題，把實(shí)際生活帶入課堂中可以更有效的開展教學(xué)活動，讓教學(xué)效果更顯著。

二、重視學(xué)生課堂體驗(yàn)，去除依賴心理

學(xué)生學(xué)習(xí)有依賴心理的因素有很多種，有學(xué)生自身的性格原因、有教師的授課方式、家長的相處模式等等。學(xué)生在課堂上有依賴心理會影響自主學(xué)習(xí)能力的提升，所以教師和家長從現(xiàn)在開始都應(yīng)該重視去除學(xué)生依賴的習(xí)慣。教師可以借助學(xué)生之間的互動設(shè)置課堂情境，讓學(xué)生互相幫助，增加學(xué)生的主動性。教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生探索的習(xí)慣，將依賴性的被動學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)初二的“因式分解”時(shí)，很多學(xué)生存在與教材中的整式乘法相混淆問題，另外就是分解的方法不對。學(xué)生在學(xué)習(xí)因式分解時(shí)的各種問題就是自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒有找到各知識點(diǎn)之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)。這時(shí)教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，讓學(xué)生能夠把思路打開，能夠發(fā)現(xiàn)更廣闊領(lǐng)域的問題。數(shù)學(xué)知識相對其他學(xué)科來說更抽象難懂，所以數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該重視學(xué)生的課堂體驗(yàn)，是否真心主動的接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生靜下心來主動加入課堂中，思索數(shù)學(xué)問題。此外，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍時(shí)教師要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇適合當(dāng)代學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)模式，把緊張的課堂氛圍改變成和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師鼓勵學(xué)生在和諧的課堂氛圍大膽提出自己的疑問，將自主學(xué)習(xí)展現(xiàn)的更為清晰。學(xué)生提出的問題及回答錯誤時(shí)，教師也要鼓勵，不要讓學(xué)生產(chǎn)生緊張焦慮的情緒。久而久之，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生自主糾錯的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績更為有效。

三、重視數(shù)學(xué)知識的提問技巧與方法

首先，提問要與教材緊密相聯(lián)，在教材中出現(xiàn)問題并與自己接受的知識點(diǎn)對比，將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行整合，從教材中的文字、表格等中感受知識點(diǎn)，再進(jìn)行解題答惑，這樣帶著問題的看教材效果將會事半功倍。其次，提出問題不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)困生也應(yīng)該積極參與其中?，F(xiàn)在很多教學(xué)實(shí)踐中，教師很多時(shí)候會受時(shí)間限制，忽略學(xué)困生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，與一部分學(xué)生的交流不足。即使課堂中多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)強(qiáng)烈，教師也要適時(shí)向?qū)W困生發(fā)出自主問題的邀請，因?yàn)閷W(xué)困生的思維相較一般學(xué)生會差一些，而且學(xué)困生長期被忽視會導(dǎo)致對課堂畏懼，不敢提問的心理，這樣教師就應(yīng)該多留出時(shí)間，鍛煉學(xué)生發(fā)言的主動性。教師除了充分利用課堂時(shí)間外也要把課下時(shí)間利用起來。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，學(xué)生僅靠課堂時(shí)間學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師可以讓學(xué)生要課后進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題可以在下一次課堂上進(jìn)行提問。例如在學(xué)習(xí)“變化的魚”時(shí)，可以給學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生動手比一比，每一點(diǎn)動一步會有什么變化。

結(jié)束語：對學(xué)生正確的評價(jià)可幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興致，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展道路打下基礎(chǔ)。同時(shí)評價(jià)也可以促進(jìn)老師完善教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中評價(jià)主要包含教學(xué)與學(xué)習(xí)，而最關(guān)鍵的就是對學(xué)生的評價(jià)。