馬對蓮

（浙江省義烏市外國語學(xué)校，浙江 金華 322000）

隨著新課標(biāo)中明確提出對小學(xué)生寫作能力的要求，小學(xué)生的寫作教學(xué)逐漸得到語文老師們的重視。從小學(xué)生的作文寫作水平中，我們可以了解到小學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和思維創(chuàng)新能力到底處于什么水平。小學(xué)生的作文寫作能力高低，可以有效反應(yīng)小學(xué)生的各方面能力。通過對小學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)，可以有效提升小學(xué)生自身綜合素質(zhì)。閱讀可以有效提升學(xué)生的寫作水平，閱讀分課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)閱讀因為其知識面的有限性，因而無法滿足學(xué)生需求，于是課外閱讀逐漸被引入語文教學(xué)中，通過閱讀課堂外的優(yōu)秀書籍，可以幫助學(xué)生有效彌補(bǔ)知識量和素材量的不足，還可以有效提升小學(xué)生的寫作能力。所以小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)情況適當(dāng)融入課外閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課堂外優(yōu)秀書籍，并通過不斷練習(xí)作文寫作，錘煉寫作能力。

一、課外閱讀的含義

課外閱讀是指對規(guī)定教材之外的書籍進(jìn)行閱讀，閱讀可幫助學(xué)生有效獲取知識，并能培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，開闊眼界，擴(kuò)展思路，發(fā)散思維。在語文教學(xué)中老師應(yīng)提倡并鼓勵學(xué)生閱讀課堂外的經(jīng)典文學(xué)作品，可以選擇故事性、趣味性比較強(qiáng)的作品，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀學(xué)習(xí)掌握的知識運(yùn)用到寫作中，使課外閱讀和作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)小學(xué)生的寫作能力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

二、小學(xué)語文教育概述

隨著現(xiàn)代化信息社會的飛速發(fā)展，小學(xué)語文教育模式也在順應(yīng)社會發(fā)展，不斷進(jìn)行變革。作為語文教育的重中之重，作文教學(xué)一直是一項語文教學(xué)難點(diǎn)。如何能更好的提升小學(xué)生的作文水平，這個問題一直困擾著小學(xué)語文教育工作者們。為了提升小學(xué)生的寫作能力，老師們開始不斷加大語文教學(xué)中的閱讀量，由于課內(nèi)知識的局限性，使得課外閱讀在語文教學(xué)中比重越來越大，而且課外閱讀也越來越得到教育工作者們的重視，并在實際教學(xué)中不斷進(jìn)行推進(jìn)和加強(qiáng)[1]。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課改的影響下，語文教學(xué)模式也在不斷改進(jìn)。作為語文課程的重點(diǎn)，作文教學(xué)也在被老師們廣泛關(guān)注。由于小學(xué)生年齡小，知識積累少，社會閱歷少，導(dǎo)致小學(xué)作文普遍存在詞不達(dá)意、語句不暢、寫作受限、素材空乏等問題。針對這些問題，老師們需要有針對性的加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，尤其是課外閱讀，可有效幫助學(xué)生提高作文寫作能力。

四、課外閱讀重要性分析

“取法于課內(nèi)，得益于課外”，課內(nèi)閱讀因其教材有限，有其局限性。所以閱讀不能僅限于課內(nèi)，課外閱讀有其存在的必要性和重要性，學(xué)生通過課外閱讀可以獲得更多的知識。老師們在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，獲取更多知識以提升自我。

（一）增加知識儲備

書籍是知識的海洋，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。開始寫作之前，要有一定的知識儲備，否則就會出現(xiàn)提筆無字可用、無詞可用或無句可用的情況。課堂閱讀量因其有限性，所能提供的知識和素材相對來說比較有限和狹窄，那么課外閱讀就完全可以作為語文知識學(xué)習(xí)的延伸，通過閱讀廣闊的課外書籍能夠彌補(bǔ)課堂知識的不足。而且課外閱讀可使學(xué)生接觸到更多優(yōu)秀文學(xué)作品，通過這些優(yōu)秀著作學(xué)習(xí)到更多詞語或語言表達(dá)形式，獲取到更多的寫作素材，并可有效應(yīng)用于作文寫作中[2]。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但因為課內(nèi)閱讀內(nèi)容量有限，學(xué)生因此獲取的知識量明顯不足，因此增加課外閱讀就變得非常有必要。課外閱讀對于小學(xué)生作文水平的提高有著極其重要的促進(jìn)作用，有效增加閱讀量能有效提高學(xué)生理解能力，思維能力，寫作能力，并能激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)語文教學(xué)中老師應(yīng)該重視起課外閱讀的相關(guān)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對作文的寫作興趣，充分發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用。不同于課內(nèi)閱讀的局限性，課外閱讀內(nèi)容更廣泛更豐富更生動且對小學(xué)生更具有吸引力，通過課外閱讀吸收課堂中接觸不到的知識，可有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞匯語句，積累寫作素材，并能更好的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生感受到語文閱讀學(xué)習(xí)中的文學(xué)魅力。最終可幫助學(xué)生在寫作中有詞匯可運(yùn)用，有素材可借鑒，有事實可依據(jù)，并有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績[3]。

（三）培養(yǎng)邏輯思維能力

優(yōu)秀的文章其語句必然流暢，結(jié)構(gòu)必然緊湊，邏輯必然合理。作文并不僅僅是文字和各種優(yōu)美語句的拼湊，作文的篇幅結(jié)構(gòu)、語言組織等都要求學(xué)生具備一定邏輯思維能力，而通過課外閱讀可以更好的加強(qiáng)學(xué)生這方面的能力。只有通過大量的不斷的閱讀，學(xué)生的知識才會有所積累，思維才會不斷得到錘煉，邏輯思維能力才能得到有效提升。相應(yīng)的邏輯思維能力提升才能寫出更好作文，這是一種良性的循環(huán)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

通過大量的課外閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的知識儲備，還能開闊學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，閱讀過程中還可使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生還可通過閱讀形成自己的獨(dú)特的觀察能力、思考能力并能形成自己獨(dú)到的看法和見解。因此，課外閱讀可促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以，課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中是非常重要的。

結(jié)束語：

隨著新課標(biāo)中對學(xué)生綜合素質(zhì)要求的不斷改變，小學(xué)語文教育也在與時俱進(jìn)。而作為小學(xué)語文教育關(guān)鍵點(diǎn)的作文教育，為了更好提高學(xué)生寫作能力，提升小學(xué)生的綜合能力，老師們在教學(xué)過程中，就需要順應(yīng)教育的發(fā)展積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。閱讀教學(xué)不能僅限于課堂教材，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，吸取更多知識以武裝自身，提高寫作水平，提高學(xué)習(xí)成績，并提升教學(xué)質(zhì)量。