鳳鳴

（陜西省商洛市初級(jí)中學(xué)，陜西 商洛 726000）

初中數(shù)學(xué)好比一座橋梁，與小學(xué)數(shù)學(xué)承接，同時(shí)也為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下鋪墊，因此其是一個(gè)重要過渡時(shí)期。所以在選擇教學(xué)模式時(shí)，教師必須十分謹(jǐn)慎。隨著新課改不斷推行，這對(duì)教學(xué)模式提出新要求，要求教師在教學(xué)過程中需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，在重視知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)，拒絕使用機(jī)械式灌輸模式，不斷引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加自主，同時(shí)也不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以在初中數(shù)學(xué)中采用新式的教學(xué)模式，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義[1]。

一、做好引導(dǎo)工作

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，“開門見山”是傳統(tǒng)教學(xué)課堂剛開始階段最常見的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)模式在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，具有簡(jiǎn)單明了、直接了當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，但是卻存在一些教學(xué)弊端，比如難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)的開始階段，教學(xué)效果會(huì)對(duì)未來每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，如果基礎(chǔ)沒有打好，那么教師接下來的課程無論講的多么繪聲繪色，也難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以在某些程度來看，我們必須對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改變。比如在教學(xué)初期階段利用具有創(chuàng)設(shè)性的問題設(shè)置懸念，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生不斷探索新知識(shí)，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入有效性，為整節(jié)課的教學(xué)情況打下基礎(chǔ)。比如七年級(jí)數(shù)學(xué)關(guān)于“有理數(shù)”這方面的知識(shí)，“有理數(shù)”是初中第一堂數(shù)學(xué)課就涉及到的內(nèi)容，教師可以利用創(chuàng)設(shè)疑問教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)中關(guān)于數(shù)值定義很多，比如絕對(duì)值、相反數(shù)、負(fù)數(shù)、整數(shù)、有理數(shù)等，學(xué)生經(jīng)過一個(gè)暑假的放松基本將這些概念置于腦后。所以利用創(chuàng)設(shè)疑問教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生快速構(gòu)建知識(shí)體系。不僅如此，還有利于幫助學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)值關(guān)系做好梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提高課堂教學(xué)效率[2]。

二、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)模式

初中生精力十分旺盛，數(shù)學(xué)課堂上較為呆板，容易導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)生固化，使得學(xué)生活潑好動(dòng)的生理需求與心理需求受到抑制。從這種教學(xué)模式來看，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性被抑制。為解決這類問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課改號(hào)召，在教學(xué)中不斷突顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要性，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間或者課堂教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。利用創(chuàng)設(shè)游戲這種方式，不斷激勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從游戲中獲得知識(shí)，感受知識(shí)的快樂。比如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，為讓學(xué)生能夠更深層次了解數(shù)學(xué)中的美學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生生活情趣、樹立審美意識(shí)、陶冶情操，教師可以組織“對(duì)稱美繪制游戲”，利用比賽方式讓學(xué)生繪制一幅具有對(duì)稱美的圖畫，并且評(píng)選出最佳作品，以此為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，使他們能夠充分展示自我，無形間提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化。除此之外，在教學(xué)“一次函數(shù)”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂上成立多個(gè)學(xué)習(xí)小組，制定比賽規(guī)則，教師可以指定幾個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生通過合作方式描點(diǎn)連線，以此探究出一次函數(shù)圖象趨勢(shì)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。

三、利用高效信息技術(shù)營(yíng)造視聽教學(xué)氣氛

當(dāng)今社會(huì)科技高速發(fā)展，信息傳遞速度較快，各種新媒體技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用于我們生活中，這為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來積極作用。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性與概念性，所以對(duì)于一些理解能力較差的學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)存在一定難度。比如在學(xué)習(xí)“三維視圖”過程中，很多學(xué)生無法在大腦構(gòu)建三維立體圖象，這就導(dǎo)致分析問題時(shí)屢屢出現(xiàn)錯(cuò)誤。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)。能夠使得學(xué)生的理解問題更加便利，有效節(jié)省課堂時(shí)間。教師可以利用一種直觀的方法展示立體圖形，這在很大程度上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也使得教師在教學(xué)過程中更加輕松。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能夠使得課堂教學(xué)手段更加豐富，教師可以利用多媒體課件，緊抓學(xué)生注意力。其中教師可以利用視頻、圖象、音頻等方式，使得學(xué)生感官得到刺激，以此使得學(xué)生在課堂上注意力更加集中，以此提高教學(xué)效率[4]。

四、利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是將計(jì)算機(jī)為主要工具，利用數(shù)學(xué)軟件將數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)方法與實(shí)際數(shù)學(xué)問題進(jìn)行結(jié)合。在這個(gè)過程中教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從失敗中總結(jié)教訓(xùn)、獲得真知。既然做實(shí)驗(yàn)?zāi)敲淳蛻?yīng)當(dāng)忽略教師對(duì)知識(shí)傳授的部分，注重讓學(xué)生自己動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備就是數(shù)學(xué)軟件與計(jì)算機(jī)，實(shí)驗(yàn)課可以偏重于學(xué)生“用數(shù)學(xué)”能力，使學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)解決生活中的實(shí)際問題[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的探索有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在開課之前做好引導(dǎo)工作，避免開門見山的講解知識(shí)點(diǎn)；將趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，開辟新的教學(xué)模式；利用高效的信息技術(shù)，刺激學(xué)生感官，為學(xué)生營(yíng)造不一樣的教學(xué)氣氛。關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式需要教育人員對(duì)其進(jìn)行不斷探索與更新，筆者相信只要我們?cè)敢馓剿髋c總結(jié)，勝利就在前方。