□劉愈佳 劉琳玉 楊淑瓊 吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校是為社會培養(yǎng)高級專業(yè)技術(shù)人才的場所，培養(yǎng)兼具專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的合格人才是高職院校的使命。鋼琴是高職音樂藝術(shù)教學(xué)中的一門重要課程，但在高職實踐教學(xué)中尚存在許多不足?！绊椖炕苯虒W(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生主動參與，對提升高職學(xué)生的音樂素養(yǎng)和職業(yè)技能水平具有莫大幫助，基于當(dāng)前教育實踐中存在的短板和“項目化”教學(xué)的優(yōu)越性，本文對高職鋼琴課堂“項目化”教學(xué)改革進(jìn)行了探討，以期促進(jìn)高職鋼琴課堂教學(xué)效果提升。

一、高職鋼琴課堂“項目化”教學(xué)的原則

在高職鋼琴課堂實施“項目化”教學(xué)首先要遵循以學(xué)生為主體的原則。在“項目化”教學(xué)中，需要教師重新審視師生關(guān)系，并堅持以學(xué)生為中心，教師則在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)評估等方面發(fā)揮作用。要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并根據(jù)學(xué)生水平制訂教學(xué)計劃，圍繞學(xué)生開展各項教學(xué)活動。課程設(shè)計從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生課堂主動參與性，課堂教學(xué)中則由教師進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。

其次，要堅持難易適度的原則。實施“項目化”教學(xué)的根本目的是促進(jìn)教學(xué)效果提升，因此高職鋼琴課堂“項目化”教學(xué)要避免傳統(tǒng)教學(xué)一味地灌輸式教育。不同階段學(xué)生的鋼琴水平存在差異，如果在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)計過難，學(xué)生不易理解，從而導(dǎo)致對當(dāng)前課程內(nèi)容失去信心，而過于容易，則易讓學(xué)生產(chǎn)生輕視心理。因此，在進(jìn)行項目設(shè)計時，教師要充分了解班級內(nèi)學(xué)生的整體水平，并以事實為依據(jù)，設(shè)計符合學(xué)生整體發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容。

最后，要堅持全面性原則。課堂教學(xué)不同于一對一教學(xué)模式，高職鋼琴課堂需要面對數(shù)量較多的學(xué)生，而不同學(xué)生由于天分、后天努力程度等不同因素的影響表現(xiàn)出水平差異。在“項目化”教學(xué)中，學(xué)生往往被分成不同小組，不同小組承擔(dān)不同的子項目，因此“項目化”教學(xué)既要關(guān)注整體水平發(fā)展，也要關(guān)注個體水平差異，做到全面關(guān)注，促進(jìn)教學(xué)“項目”的整體效果發(fā)揮。

二、高職鋼琴課堂“項目化”教學(xué)的實施策略

“項目化”教學(xué)包含了設(shè)計目標(biāo)、制訂計劃、實施項目以及教學(xué)評價等階段。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)包含總的教學(xué)目標(biāo)和分的課堂教學(xué)目標(biāo)兩種。其中，總的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》以及新課改的要求進(jìn)行設(shè)定，而分的教學(xué)目標(biāo)則是針對具體的教學(xué)內(nèi)容。以和弦的基本概念教學(xué)為例，其課堂教學(xué)目標(biāo)包括掌握和弦基本概念、了解和弦性質(zhì)，能夠結(jié)合具體音樂作品運用和弦。

首先，要制訂教學(xué)計劃。教學(xué)計劃是實施項目教學(xué)的前提和指導(dǎo)依據(jù)，教學(xué)計劃應(yīng)該囊括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施過程等方面。教學(xué)計劃設(shè)計應(yīng)遵循“項目化”教學(xué)的基本原則，在具體實施環(huán)節(jié)可根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整。第一步，確定項目內(nèi)容，如《車尼爾Op599》No45。第二步，根據(jù)內(nèi)容制訂可行的分步驟項目活動，如預(yù)習(xí)計劃、練習(xí)計劃、實踐計劃。預(yù)習(xí)計劃階段，要求學(xué)生熟悉《車尼爾Op599》No45的節(jié)奏、旋律，找出彈奏難點。在練習(xí)階段，以四小節(jié)為一個練習(xí)單位，對曲子的重點、難點部分進(jìn)行突破，這一過程由教師示范慢彈，學(xué)生分段慢速練習(xí)。第三步，為展示計劃，這一階段可以選派小組成員總結(jié)難點和技巧，并分小組彈奏展示。

其次，實施“項目化”教學(xué)?！绊椖炕苯虒W(xué)注重學(xué)生之間的相互探討，因此實施教學(xué)前先對學(xué)生進(jìn)行分組，在此基礎(chǔ)上根據(jù)計劃逐步開展教學(xué)。第一階段分小組對曲子結(jié)構(gòu)、旋律等內(nèi)容進(jìn)行探討分析，教師從中啟發(fā)、引導(dǎo)。第二階段進(jìn)入正式練習(xí)，先以四小節(jié)為單位讀節(jié)奏譜，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行慢練，練習(xí)初期分左右手單獨練習(xí)，如左手打節(jié)拍，右手練習(xí)，右手打節(jié)拍，左手練習(xí)，熟練后雙手合奏。而后再逐步提升練習(xí)難度，擴(kuò)大小節(jié)單位進(jìn)行慢速練習(xí)，從四小節(jié)練習(xí)依次提升至八小節(jié)練習(xí)、十六小節(jié)練習(xí)，彈奏時要把握跳奏、連奏的指法、手型變化。練習(xí)結(jié)束后，分小組進(jìn)行彈奏展示。

最后，進(jìn)行項目教學(xué)評價。教學(xué)評價的內(nèi)容應(yīng)該多元化，包括素質(zhì)評價、過程評價以及結(jié)果評價等多方面，評價內(nèi)容要覆蓋項目教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而通過對學(xué)生各個角度的評價充分了解學(xué)生對音樂作品的掌握水平和實踐操作能力。評價方法也應(yīng)多元化，可以在教師評價的基礎(chǔ)上增加學(xué)生自評、生生互評的評價模式，評價應(yīng)制定一定的標(biāo)準(zhǔn)。

總而言之，“項目化”教學(xué)是一種注重學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，按照新課程改革的要求進(jìn)行鋼琴課堂教學(xué)改革，教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生出發(fā)制訂教學(xué)計劃和實施課堂教學(xué)。對于高職學(xué)校而言，鋼琴課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，因此高職音樂教師應(yīng)在新時代背景下積極探尋符合高職生發(fā)展需求的教學(xué)方法。