李巧靈

（松滋市八寶小學(xué)，湖北 松滋 434200）

據(jù)新的教學(xué)理念可知，以往課程太過突出死記硬背以及機(jī)械訓(xùn)練等，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主體地位得不到有效凸顯，喪失自身自主性，但是目前的教學(xué)所提倡的是學(xué)生積極參與、加強(qiáng)操作實(shí)踐，培養(yǎng)與提高他們的信息搜集能力、處理能力以及合作交流能力等。通過這種方式，反思曾努力探索的課程，并且提高對(duì)知識(shí)灌輸?shù)年P(guān)注度，因此在今后的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需要重視以下內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、開放的課堂

在實(shí)際開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理有效利用一系列教學(xué)手段與方法，由此創(chuàng)設(shè)師生平等、彼此理解的課堂教學(xué)環(huán)境，拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文教師時(shí)感到親切，也就是從情感與心理上都獲得輕松感。有時(shí)教師生動(dòng)而聰明的語(yǔ)言、含蓄的微笑、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、鼓舞人心和創(chuàng)造性的問題、探索活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能并獲得情感豐富的體驗(yàn)。只有在這樣的課堂上，學(xué)生的思維才不會(huì)受到抑制，并且會(huì)產(chǎn)生不同的聲音?？梢源龠M(jìn)個(gè)性發(fā)展，不斷提高生活質(zhì)量，每個(gè)孩子的潛力都將得到充分發(fā)揮，讓愛充滿語(yǔ)文教學(xué)課堂，給予所有學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的課堂

“興趣是最好的老師，有興趣不是負(fù)擔(dān)”，這句話飽含深刻的道理。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)不感興趣時(shí)，一項(xiàng)小任務(wù)對(duì)他來說也是一種負(fù)擔(dān)，一種不可逾越的“差距”，反之亦然，當(dāng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，將會(huì)有強(qiáng)烈的愿望繼續(xù)前進(jìn)，渴望新的知識(shí)，渴望理解，并將充分參與學(xué)習(xí)。教師的責(zé)任在于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的潛在興趣，豐富教育經(jīng)驗(yàn)、智慧和教育藝術(shù)，使他們“激活”。結(jié)果，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)爆發(fā)了，教師的責(zé)任并非傳授導(dǎo)，而是被激勵(lì)、喚醒和啟發(fā)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效果良好。更重要的是，學(xué)生充分參與，這有利于掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力。否則，將從“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙伊?xí)”，課堂效果不會(huì)太好。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須善于把握每節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)或問題或與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的課堂活動(dòng)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)平常、實(shí)在的課堂

大多數(shù)教師都受到公開課的影響，在有人聽課時(shí)，準(zhǔn)備過度這一問題非常容易出現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在開展課前準(zhǔn)備工作的時(shí)候，需要付出較多努力，而且學(xué)生非常興奮，在課堂上，他們利用準(zhǔn)備好的東西進(jìn)行表演。然而，大量準(zhǔn)備工作同樣產(chǎn)生較大不良影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有新的東西出現(xiàn)，僅僅再現(xiàn)已經(jīng)準(zhǔn)備好的內(nèi)容，這樣的課就談不上是一堂好課。當(dāng)然，課前準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有其獨(dú)特的價(jià)值，此項(xiàng)價(jià)值體現(xiàn)在它具有自由的空間，并且需要思維碰撞以及相關(guān)探討。最后，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生互相產(chǎn)生許多新的東西。所以老師必須這樣做，即使校長(zhǎng)來了，局長(zhǎng)來了，教師都必須心無旁騖，所服務(wù)的對(duì)象只有學(xué)生，并非講給聽課的校長(zhǎng)和局長(zhǎng)等。所以老師需要開展的課堂應(yīng)該是平實(shí)的課堂，也就是平平常常，實(shí)實(shí)在在的課。在校園里的每一課都不可能是完美的，如果是十全十美的，那極有可能是作秀。只要是真實(shí)的就是有缺憾也沒什么，因?yàn)樗钦鎸?shí)的一個(gè)指標(biāo)。如果公開課要上成毫無問題的課，那么預(yù)設(shè)目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，此類預(yù)設(shè)產(chǎn)生巨大不良影響，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教師的心理負(fù)擔(dān)有較大程度的加重，然后做了很多準(zhǔn)備，最后的課堂教學(xué)效果卻無法保證。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要上的一堂課必須具有較強(qiáng)真實(shí)性，如果缺乏實(shí)際的價(jià)值，勢(shì)必?zé)o法達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

四、創(chuàng)設(shè)成功、高效的課堂

一位教育專家說過一句話：“如果我們教給孩子的僅僅是知識(shí)，那就直接告訴他好了，而教育的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒”。教師喚醒他們的靈感，喚醒他們表達(dá)和展現(xiàn)自我的欲望，喚醒他們創(chuàng)新的潛在能力。許多教師關(guān)注課堂上優(yōu)秀的學(xué)生，在關(guān)系和愛護(hù)這部分學(xué)生的時(shí)候，不要忘記一個(gè)容易被遺忘的角落，也就是需要更多關(guān)注的學(xué)困生群體。小學(xué)語(yǔ)文教師除了要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，同樣需要關(guān)注學(xué)生的未來。教師只在自己的心中種下關(guān)注的種子，這種種子將生根發(fā)芽，這樣他們才能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師需要各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際智力水平為依據(jù)，并嚴(yán)格遵守因材施教的原則，科學(xué)合理設(shè)計(jì)各種各樣的問題，如此一來，不管是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生、成績(jī)中等的學(xué)生還是學(xué)困生，都可以在原有水平上發(fā)展、提高。一堂課結(jié)束后，無論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)不好的，都能夠得到相應(yīng)收獲。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，面向?qū)W生和教師。教師應(yīng)注重建立自主的課堂，以便學(xué)生能夠在生動(dòng)活潑的狀態(tài)下高效學(xué)習(xí)。給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體會(huì)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己去開拓。作為新時(shí)代的教師，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代步伐，只有如此，才可以不斷拓展教學(xué)改革之路，才能更好地教育學(xué)生學(xué)習(xí)和做人。