陳慧婧

（四川綿陽南山中學(xué)實驗學(xué)校，四川 綿陽 621000）

改革開放之后尤其是中國進(jìn)入世界貿(mào)易組織之后，走上了與國際接軌的道路。中國越來越重視英語的教學(xué)。英語在各個學(xué)科中以及在實際的工作應(yīng)用中占據(jù)的地位也越來越重要。英語是第二語言也是學(xué)生們打開學(xué)習(xí)其他語言的第一步。因此，這就要求英語老師改變原有的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但是，在實際的英語教學(xué)工作中，不少英語老師固守原有的教育教學(xué)方式，學(xué)生與老師之間的溝通和交流不足，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不強(qiáng)，老師的教學(xué)效果也不好。

一、高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

英語在高中的課程中所占的份額很大，這是英語老師和學(xué)生所不能忽視的。但是在實際的英語教學(xué)中，很多高校的老師固守原有的教學(xué)模式，即我們所說的“應(yīng)試教育”。英語是一門開放性的語言學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得英語教育脫離了正常的教學(xué)軌道。

從當(dāng)前高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中英語教學(xué)存在著很多的弊病。英語老師堅持原有的死記硬背模式，不注重對于高中生的口語教學(xué)。盡管英語口語在英語教學(xué)實踐中占有很高的比重，但是很多的高校并沒有設(shè)立英語口語相關(guān)課程，這就造就了如今大多數(shù)中國學(xué)生的“啞巴英語”現(xiàn)象，使得英語教學(xué)與實際應(yīng)用相脫離。除此之外，我國的英語老師和其他學(xué)科的老師一樣，在課堂的教學(xué)中以自己為主體，很少讓學(xué)生參與到課程的教學(xué)與討論中，更別說引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動學(xué)習(xí)了。

如今英語的考試形式也比較單一，很多高校的老師僅僅依靠學(xué)生的卷面成績來評判學(xué)生的英語水平。因此，高中的英語教學(xué)始終停留在如何攻克卷面成績，有的學(xué)生是答卷的高手，但是面對英語交流的時候確實束手無策。有的學(xué)生因為長期缺乏英語口語的鍛煉，甚至不能完整流利的讀完一篇英文短文。由此可見，高中的英語教學(xué)存在著很多的弊病，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、應(yīng)用和綜合實踐能力，就必須轉(zhuǎn)變高中英語的教學(xué)方式。

二、高中英語的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

（一）多元化教學(xué)逐漸代替一體化教學(xué)

英語老師的教學(xué)不應(yīng)該僅僅依靠課堂上的短短45分鐘，英語教師應(yīng)該結(jié)合教材進(jìn)行多樣性和多元化的教學(xué)。英語老師可以通過一些活動來提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對于英語的實際應(yīng)用能力。在實際的教學(xué)工作中，英語老師每天可以抽取20分鐘左右來給學(xué)生作課前展示。這樣既能提高學(xué)生的英語語言的應(yīng)用能力也能鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣。此外，英語老師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，例如在英語單詞的教學(xué)過程中，可以利用制作卡片來組織一次英語教學(xué)活動。在高中英語的教學(xué)工作中，英語老師要時時刻刻給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生就會在不知不覺中受到影響，從而提高自身對于英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）師生之間的互動應(yīng)增多

在以往的英語教學(xué)中，英語老師往往采用老師主導(dǎo)，所有學(xué)生一視同仁的單一教學(xué)模式。如今英語教學(xué)和其他課程的教學(xué)一樣，強(qiáng)調(diào)個性化。因此，英語老師在教學(xué)工作中也要做到差異化教學(xué)。英語老師在傳道受業(yè)解惑的過程中，要多讓學(xué)生發(fā)表看法并且能夠合理的聽取學(xué)生的意見，將學(xué)生的意見融入課堂，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)工作的差異化。老師在處理學(xué)生的作業(yè)時，要善于將學(xué)生容易犯的錯誤進(jìn)行歸納整理并且要有針對性的進(jìn)行講解，做到因人而異。英語老師和其他課程的任課老師一樣，不僅是課堂知識的講授者也是學(xué)生的好朋友。英語老師要多找學(xué)生溝通，理解并幫助他們突破在英語學(xué)習(xí)中的難處。在英語的教學(xué)過程中，英語老師也要注意多多使用英語授課，這樣才能給學(xué)生營造一種良好的語言氛圍，才有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽說讀寫譯的能力。在實際的英語教學(xué)中，英語老師還要抓住學(xué)生的關(guān)注點，多組織一些學(xué)生和老師能夠共同參與的英語學(xué)習(xí)和實踐活動。

（三）小組學(xué)習(xí)，學(xué)生間互動增加

英語老師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要將學(xué)生分組，每個小組要有一個組長和發(fā)言代表。每次課前英語老師可以用幾個與課程內(nèi)容相關(guān)的問題來帶入。引導(dǎo)并組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)之后進(jìn)行小組討論，在進(jìn)行小組討論之后能夠在小組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一，并且選出小組中的代表來回答問題。并且在一個小組回答之后要組織其他小組的對于回答問題的小組的觀點進(jìn)行評述。這種教學(xué)方法不僅擺脫以往英語教學(xué)以老師教授為主的模式，提高了學(xué)生的參與度，還可以激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情。以往有很多學(xué)生因為上課聽不懂而放棄，這種英語教學(xué)方式的推進(jìn)有利于解決這個方面的問題，也有助于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

（四）注重英語口語的教學(xué)比重

在我國的英語教學(xué)中，英語口語的教學(xué)一向薄弱。有的英語老師的英語口語能力也并不是很強(qiáng)，再加上高中生對于英語的接受能力和學(xué)習(xí)的層次各不相同，因此在我國推行全英文授課很困難。有的高校經(jīng)費(fèi)不足，難以聘請外教來教學(xué)。這就要求學(xué)校利用好本校的資源，做好對于現(xiàn)有英語老師的培訓(xùn)，提高英語老師的口語能力，盡量做到英文授課。對于學(xué)生要積極引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，鼓勵學(xué)生多多發(fā)音，做到想?yún)⑴c，敢用英語交流。

英語在國內(nèi)的應(yīng)用越來越多，成為學(xué)習(xí)和工作中不可缺少的一個技能。面對當(dāng)前我國英語教育中存在的問題，學(xué)校和教師要共同努力，促進(jìn)英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新課改和社會的發(fā)展。