李雪花

（大連市朝鮮族文化藝術(shù)館，遼寧 大連 116031）

音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言，承載創(chuàng)作者的情感和寄托，被寄予希望和期待。音樂(lè)的特質(zhì)是具有民族性和時(shí)間性的，它承載著民族精神和民族特征，用獨(dú)特的表達(dá)方式記錄著時(shí)代的故事，穿越時(shí)空，跨越空間，陳述給每一位聽(tīng)眾聽(tīng)。《桔梗謠》是朝鮮族民謠，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)歌曲，感受朝鮮族的音樂(lè)文化，使學(xué)生在音樂(lè)中提高欣賞美的能力，激發(fā)生活熱情，在音樂(lè)中創(chuàng)造情感世界，愛(ài)上音樂(lè)，從而提升音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、《桔梗謠》教學(xué)目的和教材準(zhǔn)備

桔梗又名鈴鐺花，是一種草本植物，可觀(guān)賞可入藥。桔梗又是朝鮮人民愛(ài)吃的一道菜肴。而朝鮮民歌《桔梗謠》是一首富有舞蹈節(jié)奏，曲調(diào)優(yōu)美的歌曲，已被編入了我國(guó)高校音樂(lè)教材中。在音樂(lè)課堂上，教師教學(xué)《桔梗謠》的目的有：學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)朝鮮民歌《桔梗謠》，首先聆聽(tīng)歌曲并熟悉旋律，在認(rèn)真學(xué)唱，通過(guò)欣賞歌曲的舞蹈動(dòng)作感受作品的舞蹈魅力。然后可以嘗試的學(xué)唱，通過(guò)歌曲的三拍子律動(dòng)，節(jié)奏的跌宕起伏，體會(huì)歌曲整體的輕快明朗。最后，反復(fù)練習(xí)《桔梗謠》，通過(guò)音樂(lè)的律動(dòng)，深入的了解歌曲的情感內(nèi)涵和舞蹈節(jié)奏特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲感受朝鮮民族舞蹈的音樂(lè)特點(diǎn)。朝鮮族民歌《桔梗謠》，它的作曲旋律，是通過(guò)電子琴演奏的。所以在教學(xué)教材上還需要準(zhǔn)備課堂音樂(lè)器具及相關(guān)的歌曲資料背景。如《桔梗謠》的信息，圖片，視頻，創(chuàng)作文化背景及朝鮮民族服飾文化等等一些[1]。

二、《桔梗謠》課堂教學(xué)方法

《桔梗謠》是一首節(jié)奏輕快的朝鮮民族歌曲。在課堂教學(xué)上，教師先讓學(xué)生感知歌曲的律動(dòng)，初聽(tīng)復(fù)聽(tīng)，多聆聽(tīng)?zhēng)妆椋笾铝私飧枨男?，有一個(gè)初步印象的形成。簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹朝鮮朝鮮民族的歷史文化背景，展示服裝人物圖示，介紹人物特點(diǎn)，進(jìn)一步了解朝鮮民族風(fēng)情文化，讓學(xué)生知道朝鮮族是一個(gè)能歌善舞的民族，對(duì)朝鮮人民有一個(gè)大致印象的了解。在引申講述《桔梗謠》歌曲故事，講解什么是“桔梗”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮語(yǔ)言“道拉基”體驗(yàn)歌詞的節(jié)奏，理解歌曲詞意，感受歌曲的情感[2]。

接下來(lái)，教師可以教學(xué)生，學(xué)唱《桔梗謠》，逐字逐句的教，教師唱一句學(xué)生學(xué)一句。邊教邊分析歌曲的情緒特點(diǎn)和情感表達(dá)，使學(xué)生更好的理解歌曲，把握音準(zhǔn)節(jié)奏，統(tǒng)一音色，正確的演唱?！督酃Ｖ{》的音樂(lè)節(jié)奏是三拍子的節(jié)奏。音樂(lè)輕快，整首歌是以七個(gè)樂(lè)句組成的一段音樂(lè)結(jié)構(gòu)，第三、四句和第六、七句是第一、二局的重復(fù)變化，其中第五局加以寸詞。節(jié)奏鮮明，悠揚(yáng)上口，便于模仿。教師還可以教學(xué)生用手點(diǎn)課桌或點(diǎn)手心的方法感受節(jié)拍的韻律。提問(wèn)學(xué)生，還有其他方法能熟記歌曲節(jié)奏嗎？發(fā)散思考，互動(dòng)教學(xué)[3]。

學(xué)習(xí)節(jié)拍練習(xí)歌曲時(shí)，學(xué)生可以八人一小組，分組練習(xí)，教師抽查練習(xí)效果，小組演唱歌曲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，及時(shí)改正。進(jìn)一步用多媒體播放《桔梗謠》演唱視頻，用動(dòng)態(tài)的教學(xué)，讓學(xué)生直觀(guān)觀(guān)看歌曲的舞蹈動(dòng)作，通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏練習(xí)舞蹈動(dòng)作，感受舞蹈中的柔美，飄逸，熱情。在教學(xué)舞蹈動(dòng)作時(shí)，可以使用男女搭配方法，男同學(xué)演唱，女同學(xué)配合舞蹈。相互配合，體驗(yàn)歌曲的樂(lè)趣。在歌曲邊唱邊跳中，接受課堂教學(xué)[4]。

三、《桔梗謠》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重營(yíng)造愉悅歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，運(yùn)用多種音樂(lè)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，使教師進(jìn)行有效的教學(xué)。《桔梗謠》教學(xué)是體驗(yàn)不同的音樂(lè)情緒，通過(guò)自然流露出的音樂(lè)表情和音樂(lè)姿態(tài)反應(yīng)，感受鮮朝鮮民族歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

又通過(guò)簡(jiǎn)單舞蹈的律韻，體會(huì)內(nèi)在舞蹈音樂(lè)，通過(guò)韻律帶動(dòng)姿體動(dòng)作，進(jìn)一步感受朝鮮民族舞蹈特點(diǎn)。運(yùn)用圖片、影像代入到教學(xué)中，是原本枯燥的課堂變得生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)多總結(jié)，多創(chuàng)新，思考運(yùn)用多元化方式的教學(xué)策略，融入教學(xué)新思路，新想法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力[5]。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的素質(zhì)教育的發(fā)展離不開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，在學(xué)生的全面發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。在新時(shí)代下，結(jié)合國(guó)情，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)建符合發(fā)展的新時(shí)代教學(xué)模式，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。例如以《桔梗謠》的音樂(lè)教學(xué)。其歌曲的優(yōu)美，節(jié)奏的輕快，還帶有強(qiáng)烈的舞蹈動(dòng)作。整首音樂(lè)充滿(mǎn)了濃郁的朝鮮民族舞蹈特色。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中體驗(yàn)歌曲的意境。通過(guò)音樂(lè)，通過(guò)舞蹈，讓學(xué)生走進(jìn)朝鮮、認(rèn)識(shí)朝鮮。因此音樂(lè)課堂是學(xué)生教學(xué)中必不可少的學(xué)科。提升音樂(lè)教學(xué)課堂效果，是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。