王桂芳

（河北省文安縣縣直機(jī)關(guān)第二幼兒園，河北 文安 065800）

想象可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，在幼兒還擁有大膽猜想的時(shí)候，我們的教育應(yīng)該小心地呵護(hù)好孩子們的奇思妙想，讓他們始終保持一顆快樂、充滿想像的童心。

興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是開發(fā)智力的原動(dòng)力，有了它，才可能使幼兒開足智慧的馬力，主動(dòng)積極地獲得知識(shí)。對(duì)幼兒來說，外面的世界非常精彩，充滿誘惑，他們由于好奇心的驅(qū)使，不停地探索著這個(gè)世界，因此，在日常生活中，只要我們成人不去抑制他們的好奇，能正確地加以引導(dǎo)，就能培養(yǎng)他們對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的興趣。一天下午，我們正在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，只見科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的一位小朋友趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)，嘴里還唧唧歪歪的在發(fā)呆。今天咋的了？我悄悄走到他身邊，他卻站起來拉住我的衣角疑惑的問：“老師，老師，小雞剛出殼是去找小草？還是大樹呢？”我樂呵呵地說：“寶貝，當(dāng)然是找雞媽媽了?！笨墒俏业募依餂]有雞媽媽呀？我只給小雞種上了小樹和小草。怎么辦呀？看到孩子如此失望。我急忙蹲下來，摸著他的頭說：“孩子，你已經(jīng)長大了，你可以來當(dāng)小雞的媽媽呀？”孩子聽了，高興地笑了。我還提醒他，回家后可帶小雞到小樹和小草哪里玩的。

這邊安撫好后，我就往第二區(qū)走去，那邊手工區(qū)的孩子正在玩報(bào)紙，只一會(huì)，桌子上就放滿了孩子們的作品，紙皮球、紙飛機(jī)、紙船、紙圍巾等。雅靜見我走過來，就急忙拿一條紙圍巾走到我身邊說：“老師，老師，送給你一條圍巾，你圍上它就不感冒了?！蹦銈兛矗@么小的孩子就知道疼愛老師了，真棒！謝謝你孩子。我及時(shí)送給了孩子一個(gè)感謝的吻。孩子羞答答的笑了，還不忘和小伙伴說：“老師親我了”。

一次，我和孩子們?cè)诓萜荷贤娴锰貏e開心。這時(shí)一陣風(fēng)刮起，成熟的蒲公英隨風(fēng)飛了起來，白色的花朵漫天飛舞?！翱炜?，天上有好多小蟲子在飛!”佳佳的吆喝聲把大家的注意力都吸引了過來。孩子們七嘴八舌地議論起來，“有的說是小花”，“有的說是小蟲子力，“有的說是棉絮”……我隨手摘了一朵蒲公英，用嘴使勁吹了一下，蒲公英飛了起來。孩子們歡呼起來，“老師，剛才飛的是蒲公英，不是小蟲子?！边@時(shí)，樂樂小朋友也摘了一朵蒲公英的花，學(xué)著我的樣子吹了起來，“老師，我的蒲公英為什么飛不起來啊?”“大家看看，老師摘的蒲公英花與樂樂摘的一樣嗎?”“老師摘的是白色的。”“老師的花一吹能出好多小白花?！薄跋衩扌??！薄澳銈兛催€有個(gè)小黑粒。”“樂樂的花是黃顏色的。”我告訴孩子們，我摘的是成熟的蒲公英種子，一個(gè)一個(gè)像小傘，黑黑的小粒是種子，上面白白的毛是長在種子上的纖毛。種子很輕，成熟后脫落，而樂樂摘的是還沒有成熟的蒲公英種子。這時(shí)，只見樂樂蹲在地上用小手用勁地挖土?！皹窐?，你要干啥啊?”“老師，我要把它栽到地里，讓它長出種子來?！蔽覍?duì)樂樂的想法很驚訝。我知道事情不會(huì)像樂樂想像的那么美好，可我如果直接把結(jié)果告訴樂樂，就會(huì)使孩子失掉了一次自己探索、感知、認(rèn)知的機(jī)會(huì)。這時(shí)，其他孩子們也都靜了下來，用那天真的小眼睛看著我。于是，我拍了拍樂樂的肩說：“你的想法很棒!種在這里能活嗎?”樂樂和孩子們毫不猶豫地回答：“能!”“那好，我們?cè)囋嚳春脝?”孩子們高興極了，有的回班里拿來小鏟子挖土，有的拿小桶澆水。我們約好明天再來看新栽的蒲公英花會(huì)有什么變化。在回教室的路上，孩子們都還沉浸在剛才的情景中。

興趣是最好的老師。何不抓住孩子這一探究興趣，激發(fā)孩子的探究欲望呢?于是，我又拋出了新的問題，蒲公英的種子為什么會(huì)在空中飄?它會(huì)飄到哪里?孩子們經(jīng)過觀察和思考后說：“是因?yàn)轱L(fēng)把它給吹跑的?！睒窐穭t歪著小腦袋若有所思地自言自語道：“它要去找它爸爸。”他的話立刻引起了孩子們的注意。在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)和曼妙的童趣猜想之間，我再次猶豫了：是給孩子知識(shí)點(diǎn)呢，還是滿足孩子異想天開的猜想呢?正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)?！辈孪胧强茖W(xué)創(chuàng)造的動(dòng)力，保留那份天真的猜想比知道一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)要重要得多!于是我改變了以往的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供充分猜想探索的空間。

“你們知道蒲公英的種子會(huì)去哪里啊?”我用充滿鼓勵(lì)的語調(diào)激發(fā)幼兒大膽猜想。佳佳說：“它要回家，它想媽媽了。”晨晨說：“它要去找它的好朋友玩?！狈卜舱f：“它要回家睡覺了?！蔽奈恼f：“蒲公英種子不聽話亂跑，媽媽不要它了?！辈孪脒€在繼續(xù)，我被孩子的童真深深地感動(dòng)了。多美好的想像啊!正如瑞吉?dú)W教育思想所體現(xiàn)的：一百個(gè)孩子，有一百種語言。問問孩子的答案，他們每個(gè)人都會(huì)給出一個(gè)特別生動(dòng)可愛的故事?！澳銈兪鞘澜缟献盥斆鞯暮⒆?，你們想得太好了?！蔽也幌肫茐暮⒆觽冃闹心莻€(gè)美好的猜想，我便以《蒲公英旅行記》的故事向他們講述了蒲公英為啥會(huì)飛，它要去的地方。就讓孩子們?cè)谶@故事的情景中繼續(xù)他們的猜想吧!

幼兒思維的特點(diǎn)是以具有形象思維為主，動(dòng)作思維自然起著一定的作用。針對(duì)以上所發(fā)生的事情，由此看來，平時(shí)，我們要多給孩子提供足夠的思維想象空間，讓他們自由發(fā)展故事情節(jié)，不要過分的限制孩子的思維想象，要放開孩子，讓他們?cè)谧约旱目臻g里自由發(fā)展，善于評(píng)價(jià)和改進(jìn)，孩子們的收獲會(huì)更豐富。

對(duì)此，我對(duì)自己有了新的要求，平時(shí)要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，給孩子們組織好、計(jì)劃好每一節(jié)課和每一項(xiàng)活動(dòng)。因?yàn)槲抑乐挥袆?chuàng)造型的教師才能造就創(chuàng)造型的新一代。無論對(duì)自己還是對(duì)兒童都應(yīng)充滿信心，能站在孩子的角度看問題，正確對(duì)待他們的奇思妙想。有了觀念的轉(zhuǎn)變，教師才能對(duì)每個(gè)孩子保持積極、鼓勵(lì)、贊許的態(tài)度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，能極大地發(fā)揮潛能。為了孩子們的明天，讓我們共同給孩子們開掘一條通往更高一層知識(shí)海洋的便捷之路而努力。