劉陽

（南陽醫(yī)學高等?？茖W校，河南 南陽 473000）

為了有效的契合近年來我國社會發(fā)展的步伐，促進我國社會經(jīng)濟的進一步、可持續(xù)性發(fā)展，高等教育也在逐漸的普及化，高職院校的數(shù)量和規(guī)模較之前來說都有了極其顯著的發(fā)展，如今高職教育已經(jīng)成為我國高等教育體系當中一個極其重要的組成部分，為我國的社會主義建設培養(yǎng)出了一大批實用性的人才，但是現(xiàn)在高職院校的教育也存在著一些不夠成熟的地方，比如說在德育教育方面，就存在著一些銜接困境，在德育教學當中存在的問題比較突出，為了促進高院校的良好發(fā)展，必須要對高職院校德育教學當中的諸多問題加以有效的分析處理，找出適合的解決方式，這樣一來才能夠滿足德育教學的需求，促進高職院校當中學生的健康發(fā)展[1]。

一、目前高職院校德育銜接的困境

（一）進行德育教育的主體不夠明確

在高職院校當中接受德育教育的主體是學生，這是首先需要被加以明確的一個方面，所以說進行德育教育需要將學生的主動性和積極性激發(fā)出來，不能將學生置于一個被動的位置，但就我國當前高職院校的德育教育現(xiàn)狀來看的話，很多學校都是采取一種比較強制性的方式，由此便忽視了對學生進行主觀能動性的激發(fā)，這樣一來就直接導致了德育教育的主體不夠明確，但是卻將老師的權(quán)威性充分的發(fā)揮了出來，在進行具體的德育教育過程當中，將關(guān)注的重點放在老師能不能將德育教學任務加以完成，而不是學生能不能將德育教育的總體內(nèi)容加以接受理解，這樣的做法在一定的程度上是違反德育教育本質(zhì)的[2]。

（二）德育教育的內(nèi)容和學生思想不符

現(xiàn)在高職院校在進行德育教育的時候，教學的內(nèi)容是比較偏向于理論的，對于學生來說，這樣的學習一方面比較枯燥，另一個方面和實際的生活內(nèi)容是相脫離的，沒有對學生的個體需要加以重視，在對時代感的把握方面程度是比較低的，所以說這就直接到了學生所真正需要的德育教育內(nèi)容無法得到滿足，比如說就業(yè)指導、人際關(guān)系交往等等方面的內(nèi)容，這是學生希望從德育課堂上所收獲的內(nèi)容，單純的理論教學并不符合學生的實際思想需求。

（三）德育教學的方法缺乏創(chuàng)新性

現(xiàn)在我國的很多高職院校在進行德育教學的過程當中，所采取的教學方法仍舊是課堂灌輸，學生被動的接受知識，課堂氣氛比較沉悶，在這樣的教學氛圍當中，學生就會很容易的出現(xiàn)厭煩情緒，學生也會很容易會出現(xiàn)言而不行的思想，這對于學生的健康成長來說無疑會產(chǎn)生不利影響，所以說高職院校需要結(jié)合現(xiàn)如今的德育教育現(xiàn)狀來進行教學方式的創(chuàng)新，進而有效的解決德育教育過程當中的一些問題[3]。

二、針對于德育教育困境所做探究

（一）德育工作的進行要堅持學生的主體地位

高職院校在進行德育教育的過程當中，一定要樹立起以學生為本的教學觀念，進行德育教育的目的應該是學生真的可以得到成長，而不是老師所需要完成的教學任務，所以說老師應該要對學生的個性發(fā)展加強尊重，首先來說需要將學生的健康發(fā)展作為學校生存的基礎，在日常所進行德育教育的過程當中，老師不能單純的扮演管理學生的角色，而應該要樹立起為學生進行服務的觀念，對于學生在德育方面的困惑要主動為學生解答，其次還要在德育教學的過程當中尊重學生的個性發(fā)展，從學生的個體需要出發(fā)來進行具體的教學活動，為學生的學習創(chuàng)造出一個更加健康和諧的環(huán)境，最后德育老師也應該對自己進行嚴格要求，加強自我修養(yǎng)，為學生樹立起一個榜樣作用，和學生建立起一種和諧的師生關(guān)系，只有這樣才可以有效的促進學生個人良好品質(zhì)的形成，達到一個更好的德育教育效果[4]。

（二）對于德育教育的內(nèi)容以創(chuàng)新優(yōu)化

所謂的創(chuàng)新意識教育所指的是要培養(yǎng)學生的一種主觀創(chuàng)新能力，在進行德育教育的過程當中，需要不斷的對學生的創(chuàng)新潛能加以激發(fā)，高職院校主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才，所以說應該要著力的培養(yǎng)學生的求知欲，通過德育教育使得學生能夠形成一種獨立探索的意識，為學生自我意識的提升創(chuàng)造出一種適合的德育環(huán)境，其次在進行德育教育的過程當中還要對學生的職業(yè)意識加以培養(yǎng)，將就業(yè)放在德育教育的一個重要位置，而后根據(jù)現(xiàn)如今企業(yè)的相關(guān)要求來對學生進行德育教育[5]。

結(jié)語

綜上，在我國的社會主義現(xiàn)代化建設的整體過程當中，高職院校培養(yǎng)出了一大批的技術(shù)型實用人才，因此說高職教育是我國高等教育體系當中不可或缺的一個部分，所以說必須要及時的對高職院校中的問題進行解決，德育銜接困境就是現(xiàn)在高職教育當中一個很突出的問題，比如說德育教育的主體不夠明確，德育教育的方式比較落后等等，對于高職院校的學生進行德育教育的難度相對來說比較大，所以說需要對德育教育的方式和途徑都加以更深入的探索，以學生為主體，不斷的對德育教育的內(nèi)容、方式等進行優(yōu)化。