王二衛(wèi)

（河北省永清縣北辛溜中心校，河北 永清 065600）

一、以聽(tīng)力比賽的形式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力的興趣

在素質(zhì)教育全面開(kāi)展的新形勢(shì)下，教師必須針對(duì)小學(xué)生的興趣特征和英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)采取聽(tīng)力比賽的形式激發(fā)學(xué)生的好勝心，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，只有這樣才能為小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展提供充分的保障。

在小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)聽(tīng)力比賽，以聽(tīng)力答案正確最多者為勝利。第一道聽(tīng)力題是要求學(xué)生選擇聽(tīng)到的單詞字母選項(xiàng)，第一道聽(tīng)力題有五個(gè)小題，分別為“1.A.shirt、B.skirt”、“2.A.shoes、 B.shorts”、“3.A.potato、 B.tomato”、“4.A.twelve B.twenty”以及“5.A.cold、 B.Cool”。這一道聽(tīng)力題目比較簡(jiǎn)單，但對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)依然難度非常大，主要是因?yàn)槊恳粋€(gè)選項(xiàng)中的單詞差距非常小，單詞非常相似，且讀音也比較相似，這就需要學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力的時(shí)候，集中注意力找出單詞之間的區(qū)別，從而選擇出正確的答案。在第一道聽(tīng)力題結(jié)束答題之后，教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生聽(tīng)力結(jié)果全對(duì)，也有學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確答案。

針對(duì)這種情況，教師對(duì)聽(tīng)力優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)的表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)比較差的學(xué)生也進(jìn)行了鼓勵(lì)，并幫助他們找出聽(tīng)力存在的問(wèn)題，促使他們有針對(duì)性地改正。以聽(tīng)力比賽這種形式展開(kāi)聽(tīng)力教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以找出學(xué)生聽(tīng)力中存在的問(wèn)題，這對(duì)逐漸提升學(xué)生的聽(tīng)力水平具有十分重要的作用。

二、傳授聽(tīng)力技巧，提升學(xué)生的聽(tīng)力水平

不同于其他教學(xué)內(nèi)容，聽(tīng)力技巧和方法比較少，主要是因?yàn)閷W(xué)生的聽(tīng)力水平與他們的語(yǔ)感、詞匯量等英語(yǔ)綜合能力有著緊密的聯(lián)系，這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中很多教師嚴(yán)格要求學(xué)生記憶單詞的重要原因。在做聽(tīng)力的時(shí)候，做好聽(tīng)之前的準(zhǔn)備工作，例如劃出重點(diǎn)詞匯，通讀全部的聽(tīng)力選項(xiàng)和聽(tīng)力問(wèn)題等，這都是英語(yǔ)聽(tīng)力的重要技巧，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，為逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中教師向?qū)W生講授了劃出重點(diǎn)提示詞的訣竅，在確認(rèn)學(xué)生基本掌握技巧之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次英語(yǔ)聽(tīng)力。聽(tīng)力要求是判斷陳述的真實(shí)性，第一道題為“Tom is a big boy.湯姆是個(gè)大男孩”，第二道題為“Tom bought five tickets.湯姆買(mǎi)了五張票”，學(xué)生劃出的重點(diǎn)詞匯為“big”和“five”，然后教師播放了聽(tīng)力材料，在結(jié)束聽(tīng)力之后，學(xué)生對(duì)答案作出了選擇，教師將英語(yǔ)材料展示給學(xué)生看，原聽(tīng)力材料為“Tom is a little boy，and he is only seven years old.湯姆是個(gè)小男孩，他只有七歲”，“He bought a ticket and then went in.But after two or three minutes he came out，and bought a second ticket and went in again.After a few minutes he came out again and bought a third ticket.Two or three minutes later he came out and asked for another ticket.”可以聽(tīng)到小男孩買(mǎi)了幾次票，將電影票的張數(shù)相加發(fā)現(xiàn)不止五張。所以，第二道題目的陳述也是錯(cuò)誤的，在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，在學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力的時(shí)候發(fā)揮了巨大的作用，也有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

三、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化，為學(xué)生營(yíng)造輕松的聽(tīng)力環(huán)境

課內(nèi)外一體化是現(xiàn)代課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，將課堂外的時(shí)間與有限的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效的結(jié)合，既可以有效延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，又可以為學(xué)生營(yíng)造出輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這對(duì)于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師組織了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力，學(xué)生利用良好的英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)慣，取得了非常良好的效果，為了在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力保持高度興趣的狀態(tài)下進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的興趣，教師要求學(xué)生在課堂外進(jìn)行聽(tīng)力，學(xué)生在課堂外更加自由的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力，使得英語(yǔ)聽(tīng)力取得了非常良好的效果，促使學(xué)生從英語(yǔ)聽(tīng)力中體驗(yàn)到成就感，為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力活動(dòng)提供了充分的保障，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮著極為重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聽(tīng)力教學(xué)一直是小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)難題，主要是因?yàn)槁?tīng)力教學(xué)對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的要求比較高，它不僅考查學(xué)生的語(yǔ)感，也考查學(xué)生的詞匯量等英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，使得小學(xué)生聽(tīng)力水平長(zhǎng)期處于比較低的狀態(tài)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性形成了打擊，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平形成了極為不利的影響作用，必須采取有效策略提升小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。