牛國(guó)軍

（河北省唐山市第五十一中學(xué)，河北 唐山 064000）

引言

人文關(guān)懷以人為本，重在提高初中學(xué)校人性化管理能力，人文關(guān)懷的進(jìn)一步運(yùn)用，利于提高初中學(xué)校管理水平，基于此，作為研究人員，要積極進(jìn)行實(shí)踐與探索，從而才能迎合時(shí)代發(fā)展，進(jìn)一步保證人文關(guān)懷運(yùn)用效率。

一、人文關(guān)懷在初中學(xué)校管理中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）人文關(guān)懷在初中學(xué)校管理中應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

學(xué)生之間存在一定的差異，因此，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)集中教學(xué)的方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法受到針對(duì)性的教學(xué)，而且?guī)熒g的互動(dòng)也無(wú)法滿足教學(xué)需求，教師對(duì)于學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法保持足夠的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能因?yàn)樽陨硇愿褫^為內(nèi)向的問(wèn)題，導(dǎo)致在課堂上遇到一系列難以理解的知識(shí)點(diǎn)后，不能主動(dòng)地向教師進(jìn)行咨詢。這其中主要因?yàn)閷W(xué)生害怕自身提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，教師認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有咨詢的必要，害怕受到教師的批評(píng)。在初中學(xué)習(xí)管理過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)積極的運(yùn)用人文關(guān)懷的教學(xué)方式，改善這一教學(xué)情況，進(jìn)而更好地堅(jiān)持以學(xué)生為本，真正的展開(kāi)相應(yīng)的人性化教學(xué)，進(jìn)而更好地做到因材施教，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性教育，幫助學(xué)生獲得全面提升。

（二）人文關(guān)懷在初中學(xué)校管理中應(yīng)用有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

良好的課堂氛圍能夠有效地幫助學(xué)生更好地融入到教學(xué)當(dāng)中，課堂氛圍的形成不能僅僅依靠教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也需要自覺(jué)地遵守教師提出的要求，進(jìn)而更好的形成相應(yīng)的課堂氛圍。由于初中階段的學(xué)生年齡較小，因此學(xué)生對(duì)于新鮮事物都充滿了足夠的好奇，也愿意在同學(xué)面前進(jìn)行自我展示，因此，雖然教師在課堂上通常一再?gòu)?qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，但是仍舊有許多學(xué)生十分的我行我素，這樣不僅無(wú)法提升課堂教學(xué)效率，也會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。堅(jiān)持人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而更好地構(gòu)建適當(dāng)?shù)恼n堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、人文關(guān)懷在初中學(xué)校管理中應(yīng)用的方法

（一）樹(shù)立人本發(fā)展理念，注重人文關(guān)懷

管理的根本目的是為了幫助管理者獲得一定的成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而更好地推進(jìn)個(gè)人，社會(huì)與國(guó)家的共同進(jìn)步，管理的對(duì)象和主體都是人，也是管理的根本，通過(guò)管理可以更好地提升被管理者的地位和價(jià)值，增強(qiáng)人的幸福感。初中學(xué)校管理的主體是教師和學(xué)生，在管理過(guò)程中，如何幫助教師和學(xué)生獲得更好的發(fā)展，是管理的根本目標(biāo)和管理的根本任務(wù)。因此，管理人員在管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視以人為本的發(fā)展理念，將教師和學(xué)生作為管理服務(wù)的根本對(duì)象，進(jìn)而更好地幫助教師和學(xué)生獲得更好的生活和發(fā)展，在管理過(guò)程中體現(xiàn)更多的人文關(guān)懷內(nèi)容。管理需要一定的制度作為支撐和約束，沒(méi)有制度就不會(huì)存在集體和單位，也無(wú)法幫助學(xué)校獲得更好的運(yùn)轉(zhuǎn)。管理制度能夠從根本上體現(xiàn)管理者的管理理念，進(jìn)而更好而幫助管理獲得更好的發(fā)展。在制定相應(yīng)的管理制度的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分的考慮到人文管理的理念，將人本管理作為管理的靈魂，遵從相應(yīng)的制度和規(guī)則，制定人文的管理規(guī)則，這樣的制度才能滿足學(xué)校的需求。因此，學(xué)校管理層應(yīng)當(dāng)根據(jù)人本管理理念制定相應(yīng)的制度，保證制度在執(zhí)行的過(guò)程中教師和學(xué)生的權(quán)益也能得到一定的保護(hù)，在規(guī)范教師和學(xué)生行為的同時(shí)仍舊將廣大師生的發(fā)展作為根本的宗旨，這樣才能更好得到學(xué)生的擁護(hù)，教師的支持，進(jìn)而更好地達(dá)到管理的根本目的，提升管理的有效性。

（二）滿足教師合理需求，助力提升工作效率

學(xué)校對(duì)于教師的管理的根本目的是為了幫助教師更好的生活，更好的工作，幫助每一個(gè)教師都在工作中更好的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。人文關(guān)懷是管理的基本思想，也是管理的主要內(nèi)容，只有對(duì)教師進(jìn)行足夠的關(guān)懷，滿足教師的合理需求，才是科學(xué)的管理模式。學(xué)校是十分復(fù)雜的教育綜合體，具備較為獨(dú)立的教育生態(tài)環(huán)境，在這一生態(tài)環(huán)境中最為重要的就是教師和學(xué)生，教師與學(xué)生同教育之間的關(guān)系最為緊密，教師的工作態(tài)度對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著極大的影響。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面保證教師能夠獲得更好的工作和生活，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生得到發(fā)展。通過(guò)這樣的方式，教師能夠自然而然的提升自身的工作積極性，提升教學(xué)效率，進(jìn)而幫助學(xué)校獲得整體提升。除此之外，為了更好的滿足教師的精神需求和物質(zhì)需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量改善教師的工作環(huán)境，為教師構(gòu)建更為安心的工作環(huán)境，給予教師足夠的生活幫助，根據(jù)教師的工作情況，工作態(tài)度等內(nèi)容予以教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而更好的改善教師的生活質(zhì)量，滿足教師的物質(zhì)和精神方面的需求，也能讓教師感受到學(xué)校對(duì)于自身的肯定，進(jìn)而更好的展開(kāi)工作。例如，學(xué)校在進(jìn)行職稱評(píng)定時(shí)應(yīng)當(dāng)給予教師一定的幫助，進(jìn)而讓其獲得更好的發(fā)展，增強(qiáng)教師的工作能力以及教學(xué)能力，進(jìn)而更好的提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，成為教學(xué)專家。幫助教師能夠在行政職稱評(píng)定時(shí)獲得相應(yīng)的目標(biāo)，進(jìn)而更好的在之后展開(kāi)響應(yīng)的工作，提升自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，通過(guò)管理更好的促進(jìn)教學(xué)獲得發(fā)展。

（三）建立良好的考評(píng)機(jī)制

教師在人文關(guān)懷中起到主導(dǎo)作用，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，進(jìn)而更好的滿足教師的教學(xué)需求。不能僅僅按照學(xué)生的成績(jī)對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)，還應(yīng)當(dāng)綜合的加入教師的工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生的教學(xué)態(tài)度等內(nèi)容，通過(guò)綜合的考評(píng)方式，教師能夠更好的展開(kāi)工作，積極的進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提升自身的教學(xué)能力水平。

結(jié)束語(yǔ)：

從教育教學(xué)管理工作開(kāi)展實(shí)際分析，作為初中教育管理人員，要借助人文關(guān)懷理念，積極做好人文關(guān)懷，以不斷提高學(xué)校管理水平，希望通過(guò)以上研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作人員提供有效借鑒，以進(jìn)一步提高初中學(xué)校管理有效性。