劉義成

（貴州省織金縣貓場中學，貴州 織金 552100）

一、初中語文教師需具備創(chuàng)新意識

初中階段，正是學生人生觀和價值觀形成的重要時期。而傳統(tǒng)的“填鴨式”的課堂教學以及“死記硬背”的教學模式，很難引起初中學生的注意力，還有可能使學生產生逆反心理，更談不上對學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)了。但如果教師能具備創(chuàng)新意識，采取創(chuàng)新性教學模式，營造愉悅、和諧的課堂氛圍，就可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生愛上學習并在學習中找到樂趣，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。在這種模式驅動下，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)建研究、討論和實踐型的課堂

在初中語文教學中，教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先就要注重培養(yǎng)學生的參與意識、合作意識、探索精神和創(chuàng)新意識，這是促使學生創(chuàng)新能力提升的必要條件，這就需要創(chuàng)建研討實踐型的課堂?；诖耍P者認為，語文教師首先要把自己定位為“總導演”，要對知識點深刻理解并融會貫通，利用“一對一”的方式與學生進行溝通、交流，掌握學生的心理特征和具體情況，分析學生在思想方面的差異性，讓每個學生在課堂上都開動腦筋，做好每個“演員”的職責，并因材施教，引導學生參與表演，在表演中深入挖掘課文內容和主旨，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，提升學生的創(chuàng)新能力。例如：在講解《范進中舉》一文時，教師可以先對整篇文章的背景和文章中人物角色的定位進行描述，然后利用多媒體為學生播放相關的影視資料，引導學生獨立思考，最后為學生布置“表演”任務，創(chuàng)建“表演”式體驗課堂。在表演之前，可以為學生分組，讓各小組參考影視資料撰寫劇本，充分發(fā)揮學生自身的創(chuàng)造力，大膽想象，可以改編課文，或者續(xù)寫課文，同時就自己的角色進行創(chuàng)新性地塑造和詮釋，最后以全新的形象呈現(xiàn)在課堂上。這樣，學生在撰寫劇本和表演的過程中，就能很好地鍛煉自身的創(chuàng)新能力，拓展自身的創(chuàng)新思維。

三、教師應注重學生獨立思維能力的培養(yǎng)

在課堂教學中，教師要引導學生進行獨立思考，使學生對問題有自己的見解和認識。例如：在講解《出師表》一文時，教師可以讓學生思考諸葛亮保護庸主劉禪的決定是否正確，鼓勵學生勇敢表達自己的看法，充分挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。再如，在講解《岳陽樓記》一文時，教師可以讓學生借鑒、學習文中景色描繪的手法和優(yōu)美詞語的合理搭配，在仔細觀察的基礎上，對身邊的景物進行個性化描寫，發(fā)揮創(chuàng)造力。此外，要引導學生結合生活實際，對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話發(fā)表個人見解，可以從文學、歷史、政治等角度出發(fā)，自主思考，這也是對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、利用新技術加強師生間的互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著國家對教育的重視，越來越多的中學及教育機構引進了多媒體教學設備，用以提高教學質量和課堂教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，部分學校引入了“搶答系統(tǒng)”產品，利用搶答系統(tǒng)，學生與教師可以在多媒體教室進行互動問答、隨堂測驗等活動，學生不再受限于課本，可以充分聯(lián)系實際生活和親身經(jīng)歷，自由發(fā)表看法。同時多元、豐富的問答教學形式，拓寬了學生視野，為學生創(chuàng)新精神的發(fā)揮提供了機會，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。再如，在初中語文教學中運用電子白板這一新技術手段，學生可以通過圖片、視頻、聲音等資源對相關知識內容有一個更加直觀、清晰的認識，學生通過認真思索，將自己的想法以多種形式在電子白板上展示出來，使自身的思維和創(chuàng)新能力得以發(fā)展。

五、創(chuàng)設想象情景，培養(yǎng)學生多向思維能力

想象對每個人并不陌生，是創(chuàng)新思維中靈活性最強的一部分。任何創(chuàng)新活動都離不開想象，對語文學科的學習也是如此，語文是一個極富想象力的學科，學生只有通過無盡想象，才能對文章?lián)碛懈鼮楠毜降囊娊狻Ｒ虼?，在初中語文教學中，為有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，首先就是要培養(yǎng)學生的想象能力，這就要求教師們在課堂上充分挖掘學生想象力因素，不斷提高學生想象力，培養(yǎng)其向多向思維能力發(fā)展。

（一）鼓勵學生遙遠想象，變通思維

遙遠想象在實際語文教學中的應用并不廣泛，但其作為變通學生思維的重要舉措，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。遙遠想象作為提高學生創(chuàng)造力的重要指標，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力教學中起著重要作用，在初中語文課堂上，讓學生對兩個本不相關的概念及事物進行想象，給予學生思維上的開闊空間，任其馳騁。學生可以通過對日常生活的觀察分析研究，擬出許多獨居創(chuàng)意的作文題目，如《杯中窺人》《人與巷》等。遙遠想象，可以使學生突破空間及時間的限制，變通思維，促使其思維更具靈活性。

（二）鼓勵學生再造想象，拓寬其思維

學生一般在進行閱讀時，會在大腦中建立思維圖像，并不斷對圖像進行加工創(chuàng)造，整合腦中的圖像信息，將記憶中的系統(tǒng)信息進行重新加工組合。在實際的語文教學中，教師們要循序漸進的將學生引入情境，并對教材的語言材料進行概括，設置疑問，引導學生進行再造想象，以拓寬其思維，提高其思維靈活性和獨創(chuàng)性。例如，在進行《故鄉(xiāng)》這一課的教學時，教師們要積極鼓勵學生從不同角度、不同方向進行再造想象，想象閏土后代的生活情境，不斷拓展其思維寬度。利于培養(yǎng)學生不受制約、縱橫思考的習慣。

結束語

總之，語文能力是學習其他學科知識的基礎，也是人們交流思想的工具。初中語文教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。在初中語文教學中，教師自身首先要樹立創(chuàng)新意識，轉變、創(chuàng)新教學方式，采用新技術手段，增強師生互動，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，讓學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，這樣才能促進學生創(chuàng)新能力的提升。