董霞
(貴州省遵義市綏陽縣洋川鎮(zhèn)城南小學,貴州 遵義 563300)
數(shù)學課程是我國教育體系中基礎科目之一,是貫穿于整體教學體系的重要教學課程。在課改工作開始后,綜合性實踐活動課逐漸普及到了小學數(shù)學教學過程中,給小學數(shù)學教學的質量提升帶來了巨大推動力。因此,提升小學數(shù)學綜合實踐活動課的效率已經(jīng)成為了目前階段小學數(shù)學教學的重點工作,直接關系到了小學數(shù)學教學的質量建設情況。
小學作為我國教育系統(tǒng)的初始階段,對于學生的學習生涯發(fā)展有著重要意義,是學科學習的打基礎階段。小學數(shù)學是小學學習中基礎科目之一,隨著我國課程改革工作的深入,逐漸出現(xiàn)了小學數(shù)學綜合實踐活動課,其開展意義主要體現(xiàn)在以下三個方面。
第一,是課改工作要求的新型教學方式。隨著我國小學課程改革工作的不斷深入,小學教學形式發(fā)生了很大轉變,小學數(shù)學綜合實踐活動課就是立足課程改革要求基礎上出現(xiàn)的新型教學模式,大大提升了小學數(shù)學教學的靈活性,提升了小學是數(shù)學教學質量[1]。
第二,改變了傳統(tǒng)小學數(shù)學教學形式,提升了小學數(shù)學教學的趣味性。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學形式較為單一,教學活動開展中存在枯燥、死板的情況,嚴重降低了小學數(shù)學教學的質量和效率,不利于學生數(shù)學基礎的建立以及數(shù)學課程的認知。通過綜合性實踐活動課,能夠有效提升數(shù)學教學的靈活性和趣味性,將數(shù)學理論知識與實踐活動結合在一起,能夠有效提升學生的學習興趣,提升學生的學習專注度,發(fā)揮學生的主觀能動性,提升小學數(shù)學教學活動的質量和效率,提升學生的數(shù)學學習質量。
第三,落實學生的教學主體地位。通過實踐活動課的開展,能夠有效體現(xiàn)學生的教學主體地位,實現(xiàn)學生在教師引導與輔助下進行自我學習,為學生的主觀能動性發(fā)揮奠定堅實基礎,通過學生的自主學習與思考,提升數(shù)學學習的效率和質量。
第一,明確教學目標,以目標為小學數(shù)學綜合實踐活動課開展的導向,提升效率。綜合實踐活動課是新時期小學數(shù)學教學形式的一種,這就離不開教學目標的引導。在小學數(shù)學綜合實踐活動課程開展中,要明確教學目標,以教學目標為活動課程開展的導向,教師要立足在教育目標的基礎之上,及時給予學生引導與輔助,在保證學生自我思考和學習主觀能動性發(fā)揮的前提下,引導學生的學習思維向著教學目標靠攏,提升小學數(shù)學綜合實踐活動課的效率,進而提升教學質量。例如,在小學數(shù)學應用題的學習中,確立讓學生明確什么是應用題、應用題與數(shù)學課程的關系的教學目標,帶領學生開展綜合實踐活動課,實際參與到數(shù)學在生活中的應用,比如明確自行車距離終點的距離,然后讓學生按照一定的速度進行前進,計算所需時間等,引導學生生活中進行數(shù)學應用。
第二,拓展小學數(shù)學綜合實踐活動課的領域,提升小學綜合實踐活動課的效率。在新人教版的小學數(shù)學教材中,設計了一些數(shù)學綜合實踐活動課程內容,但是在實際教學活動中,教師不能受限于課本內容,要進行綜合實踐活動課領域的拓展,立足于學生基礎,以提升教學質量和效率為目的,進行綜合實踐活動課的拓展[2]。綜合實踐活動課的設計立足于學生,以提升學生興趣和積極性為開展目的,進而提升小學數(shù)學綜合實踐活動課的效率。例如,在進行小學數(shù)學課程內容的距離單位學習中,課堂的理論描述并不能給予學生深刻的距離單位認知,要通過綜合實踐活動的形式,帶領學生進行親身體會,明確距離單位的劃分和距離差異。由教師帶領學生到操場進行實地的距離測量,采用精準的測量用具,分別測量出1厘米,10厘米,1米,50米,100米等距離數(shù)據(jù),然后向讓學生感受距離變化,1米等于10分米,1分米等于10厘米,1米等于100厘米,通過學生的親身體會,能夠有效提升學生對距離單位的認知,既能夠提升學生參與熱情,又能夠加深學生對數(shù)學知識的理解,加深記憶,提升數(shù)學教學的質量。通過綜合實踐活動課程領域拓展,能夠有效提升實踐活動課的效率,推動教學質量發(fā)展。
第三,綜合實踐活動中尊重學生的差異性,尊重學生的個性化思維,明確學生的主體地位。在小學數(shù)學綜合實踐活動課的開展中,要充分尊重學生的個性化思維,給予學生肯定與支持,不能給學生高高在上的負面教師形象,要尊重學生的思考結果,對學生錯誤數(shù)學理念進行引導時,要采用:“你的想法很出色,如果這樣的話是不是會更好?”“你的問題真是太棒了,這個問題的話你覺得這樣去理解怎么樣?”,通過對學生思維的認可,發(fā)揮學生數(shù)學自我思考能力,提升數(shù)學教學質量和效率。通過這種綜合實踐活動課開展,能夠有效提升學生的數(shù)學學習興趣,發(fā)揮學生的主觀能動性,提升綜合實踐活動課的效率。
綜合實踐互動課是新時期小學數(shù)學教學的重要教學形式,是提升小學數(shù)學教學質量的重要舉措。在小學數(shù)學綜合實踐活動課開展中,要正視學生的主體地位,提升小學數(shù)學教學活動課的效率,提升小學數(shù)學教學質量。