董霞

（貴州省遵義市綏陽縣洋川鎮(zhèn)城南小學，貴州 遵義 563300）

數(shù)學課程是我國教育體系中基礎科目之一，是貫穿于整體教學體系的重要教學課程。在課改工作開始后，綜合性實踐活動課逐漸普及到了小學數(shù)學教學過程中，給小學數(shù)學教學的質量提升帶來了巨大推動力。因此，提升小學數(shù)學綜合實踐活動課的效率已經(jīng)成為了目前階段小學數(shù)學教學的重點工作，直接關系到了小學數(shù)學教學的質量建設情況。

一、開展小學數(shù)學綜合實踐活動課的意義

小學作為我國教育系統(tǒng)的初始階段，對于學生的學習生涯發(fā)展有著重要意義，是學科學習的打基礎階段。小學數(shù)學是小學學習中基礎科目之一，隨著我國課程改革工作的深入，逐漸出現(xiàn)了小學數(shù)學綜合實踐活動課，其開展意義主要體現(xiàn)在以下三個方面。

第一，是課改工作要求的新型教學方式。隨著我國小學課程改革工作的不斷深入，小學教學形式發(fā)生了很大轉變，小學數(shù)學綜合實踐活動課就是立足課程改革要求基礎上出現(xiàn)的新型教學模式，大大提升了小學數(shù)學教學的靈活性，提升了小學是數(shù)學教學質量[1]。

第二，改變了傳統(tǒng)小學數(shù)學教學形式，提升了小學數(shù)學教學的趣味性。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學形式較為單一，教學活動開展中存在枯燥、死板的情況，嚴重降低了小學數(shù)學教學的質量和效率，不利于學生數(shù)學基礎的建立以及數(shù)學課程的認知。通過綜合性實踐活動課，能夠有效提升數(shù)學教學的靈活性和趣味性，將數(shù)學理論知識與實踐活動結合在一起，能夠有效提升學生的學習興趣，提升學生的學習專注度，發(fā)揮學生的主觀能動性，提升小學數(shù)學教學活動的質量和效率，提升學生的數(shù)學學習質量。

第三，落實學生的教學主體地位。通過實踐活動課的開展，能夠有效體現(xiàn)學生的教學主體地位，實現(xiàn)學生在教師引導與輔助下進行自我學習，為學生的主觀能動性發(fā)揮奠定堅實基礎，通過學生的自主學習與思考，提升數(shù)學學習的效率和質量。

二、提高小學數(shù)學綜合實踐活動課效率的方案

第一，明確教學目標，以目標為小學數(shù)學綜合實踐活動課開展的導向，提升效率。綜合實踐活動課是新時期小學數(shù)學教學形式的一種，這就離不開教學目標的引導。在小學數(shù)學綜合實踐活動課程開展中，要明確教學目標，以教學目標為活動課程開展的導向，教師要立足在教育目標的基礎之上，及時給予學生引導與輔助，在保證學生自我思考和學習主觀能動性發(fā)揮的前提下，引導學生的學習思維向著教學目標靠攏，提升小學數(shù)學綜合實踐活動課的效率，進而提升教學質量。例如，在小學數(shù)學應用題的學習中，確立讓學生明確什么是應用題、應用題與數(shù)學課程的關系的教學目標，帶領學生開展綜合實踐活動課，實際參與到數(shù)學在生活中的應用，比如明確自行車距離終點的距離，然后讓學生按照一定的速度進行前進，計算所需時間等，引導學生生活中進行數(shù)學應用。

第二，拓展小學數(shù)學綜合實踐活動課的領域，提升小學綜合實踐活動課的效率。在新人教版的小學數(shù)學教材中，設計了一些數(shù)學綜合實踐活動課程內容，但是在實際教學活動中，教師不能受限于課本內容，要進行綜合實踐活動課領域的拓展，立足于學生基礎，以提升教學質量和效率為目的，進行綜合實踐活動課的拓展[2]。綜合實踐活動課的設計立足于學生，以提升學生興趣和積極性為開展目的，進而提升小學數(shù)學綜合實踐活動課的效率。例如，在進行小學數(shù)學課程內容的距離單位學習中，課堂的理論描述并不能給予學生深刻的距離單位認知，要通過綜合實踐活動的形式，帶領學生進行親身體會，明確距離單位的劃分和距離差異。由教師帶領學生到操場進行實地的距離測量，采用精準的測量用具，分別測量出1厘米，10厘米，1米，50米，100米等距離數(shù)據(jù)，然后向讓學生感受距離變化，1米等于10分米，1分米等于10厘米，1米等于100厘米，通過學生的親身體會，能夠有效提升學生對距離單位的認知，既能夠提升學生參與熱情，又能夠加深學生對數(shù)學知識的理解，加深記憶，提升數(shù)學教學的質量。通過綜合實踐活動課程領域拓展，能夠有效提升實踐活動課的效率，推動教學質量發(fā)展。

第三，綜合實踐活動中尊重學生的差異性，尊重學生的個性化思維，明確學生的主體地位。在小學數(shù)學綜合實踐活動課的開展中，要充分尊重學生的個性化思維，給予學生肯定與支持，不能給學生高高在上的負面教師形象，要尊重學生的思考結果，對學生錯誤數(shù)學理念進行引導時，要采用：“你的想法很出色，如果這樣的話是不是會更好？”“你的問題真是太棒了，這個問題的話你覺得這樣去理解怎么樣?”，通過對學生思維的認可，發(fā)揮學生數(shù)學自我思考能力，提升數(shù)學教學質量和效率。通過這種綜合實踐活動課開展，能夠有效提升學生的數(shù)學學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，提升綜合實踐活動課的效率。

三、結論

綜合實踐互動課是新時期小學數(shù)學教學的重要教學形式，是提升小學數(shù)學教學質量的重要舉措。在小學數(shù)學綜合實踐活動課開展中，要正視學生的主體地位，提升小學數(shù)學教學活動課的效率，提升小學數(shù)學教學質量。