陳麗萍

（貴州省余慶縣他山中學，貴州 遵義 564499）

高中階段的學生正處于身心發(fā)育的重要時期，體育課是使學生身心健康發(fā)育并得到全面發(fā)展的重要平臺，關(guān)系到高中生的身體發(fā)育和心理健康。傳統(tǒng)的體育教學通常都是以教師對學生進行訓練的模式進行，并且在體育運動時間上不能滿足學生身體發(fā)育需要。為了進一步實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，高中體育課應當及時進行模式創(chuàng)新，來實現(xiàn)體育教學的優(yōu)化，進一步實現(xiàn)體育教學的目標。

一、傳統(tǒng)高中體育教學模式中存在的問題

在新舊課標交替時期，高中體育教學觀念提高之余，還存在一些問題。首先，高中體育教學觀念依然相對老舊，在教學活動中，教師的主體作用被放大，學生的主體地位被忽視；其次，體育教師過分關(guān)注體育高考成績，學生的個性被忽視，學生全面發(fā)展的要求沒有得到重視，這種思想嚴重制約了高中體育模式的創(chuàng)新；此外，體育教學模式也不盡科學，在體育教學過程中，許多教師將教學模式固定化，這種模式使體育課在新課標的要求中過于傳統(tǒng)和死板，學生在這樣的課堂上難以形成創(chuàng)新的體育思維。此外，體育教學評價也存在不合理現(xiàn)象，許多教師單一性的關(guān)注學生的體育成績，忽視學生的個性與全面發(fā)展的需要，導致學生體育鍛煉的積極性被打消，使教師與學生在課堂教學中的默契度下降。

二、新課標下高中體育教學新模式的探討

（一）分層教學

分層教學即根據(jù)學生的不同情況將學生分成若干教學層次，制定多層次的教學目標，貫徹因材施教的教學原則。這種教學模式能夠關(guān)注到個體之間的差異，保證每一個學生在課堂上都有所收獲，落實關(guān)注個體的教育要求。

體育健康課程標準也明確提出，體育課要切實關(guān)注到個體與地區(qū)之間的差異。因此，落實分層教學也是體育課程創(chuàng)新中關(guān)注的重點問題。在教學實踐中，可以通過教師的觀察對不同水平的學生進行分層。每節(jié)課上課之前，教師制定好不同層次的教學目標，并劃分合適的學生對應不同層次的教學目標。學生成績的考核應當也是多元化的，在進行體育課堂考核時教師應依據(jù)學生水平的不同進行不同標準的評價，來幫助學生對自己的體育成績有一個正確的認識。

（二）互助教學

在互助教學中，教師可以激發(fā)學生的互助意識，調(diào)動學生學習的積極主動性。在這樣的教學模式中較快掌握課堂內(nèi)容的學生可以作為教課者，以學生來教學生。這樣的模式可以充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的成就感從而提升體育學習的積極性，同時可以節(jié)省課堂時間，讓教師有精力對個別掌握知識較為薄弱的學生進行重點輔導，大大提升了教師教學的課堂效率，這是創(chuàng)新教學方法的有效途徑[1]。

在體育教學中，總有一些接受能力強的學生較快完成學習任務，于是這些同學可以被選為教學小組長，分配到各個學習小組，教師在這個過程中要注意發(fā)揮監(jiān)督指導的作用，直到所有學生都順利完成學習任務。這種方法不僅可以提升學生的學習效果，還可以發(fā)揮互幫互助的體育精神、增進班級凝聚力、團結(jié)班級同學。

（三）重視學生自主性

高中學生在人生閱歷和社會經(jīng)驗上都有一定積累，具有主導自身課堂行為的能力。對于高中體育教學，傳統(tǒng)的教育方式一直以單向輸入模式為主，學生不能發(fā)揮自主性和課堂主導性，從而對體育課的興趣較低，效率也沒有很好地提升?；诖爽F(xiàn)象，高中體育教師應當改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新高中體育教學方法，針對高中生的學習特性來開展教學活動，重視高中學生在體育課上的主導性，從而起到事半功倍的效果[2]。

自主性學習最大的優(yōu)點是充分體現(xiàn)學生的能動性，提升學生在教學中的主體地位。提升學生進行自主體育活動的積極性，對于學生終身體育觀念的踐行有著極其重要的積極影響。鼓勵學生自主進行體育活動的重要觀念是提倡體育運動而不是在課堂上強制學生進行體育運動。傳統(tǒng)的體育教學對學生的課堂內(nèi)容進行限定，將學生禁錮在一定的框架內(nèi)，違背了體育運動的自由性。因此，體育課應當一定程度上讓學生自主選擇喜愛的運動，讓學生們各展所長、各盡所能。

（四）創(chuàng)設教學情境

教師在體育課教中應當結(jié)合學生的基本情況，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境來開展體育教學活動、完成教育目標。情境教學是通過教師創(chuàng)設教學情境，使學生和教師之間加深思想和感情的溝通。創(chuàng)造良好的教學情境，可以激發(fā)學生對體育學習的興趣，還可以啟發(fā)學生的思維、喚起學生學習的主動性，梳理學生在課堂上的主體意識，有效提升體育教學的效率和質(zhì)量。

在具體的教學實踐中，創(chuàng)建良好的教育情境需要教師結(jié)合體育教育的內(nèi)容和教學目標，針對學生體育學習的特點和實際情況來操作。如，組織籃球比賽，作為一項被學生喜愛和關(guān)注的項目，往往能獲得學生的積極配合。創(chuàng)造這樣的教學情境，能有效使學生通過體育實踐來提升體育素養(yǎng)。

結(jié)論：

綜上所述，體育課的教學是高中教育中十分重要的組成部分，需要貫徹高中教育的始終。學生和教師都應重視體育學習的重要性。為此我們需要切實創(chuàng)新高中體育教學方式，通過分層教學、互助教學、重視學生自主性、創(chuàng)設教學情境等渠道從而來使高中體育課成與時俱進，符合新課標準則，有效地提升教學質(zhì)量，提高學生成績、增強高中生身體素質(zhì)和智力的全面發(fā)展。