田會(huì)青

（河北省保定市滿城區(qū)東馬村學(xué)校，河北 保定 072150）

關(guān)于文章的寫(xiě)作不是一蹴而就的，而在于平常生活當(dāng)中的不斷積累和練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于小學(xué)作文的寫(xiě)作課程，教師只是在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，不注重日常生活的練習(xí)和積累，這是舍本逐末的做法。新課改下，對(duì)于教育模式的創(chuàng)新，將學(xué)習(xí)融入日常生活的練習(xí)當(dāng)中，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、練習(xí)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)的積極性在學(xué)生接受新知識(shí)的階段有著重要的作用。傳統(tǒng)一味地大量布置練習(xí)題和作業(yè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成了很大的影響。練習(xí)法不是大量的做題，而是通過(guò)適當(dāng)練習(xí)的方式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在小學(xué)半命題作文“我最喜歡的人是 ”的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先，教師針對(duì)學(xué)生對(duì)半命題作文的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，并指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的課后練習(xí)。其次，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)要寫(xiě)的主體進(jìn)行回憶，將發(fā)生在主體身上的事件在課堂上進(jìn)行相關(guān)的描述，教師針對(duì)學(xué)生的描述，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)寫(xiě)作的指導(dǎo)，之后，對(duì)課堂上學(xué)生的簡(jiǎn)單寫(xiě)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。再次，教師通過(guò)課堂上不斷的隨筆練習(xí)，讓學(xué)生不斷對(duì)日常生活進(jìn)行回憶、敘述并轉(zhuǎn)化為文字。讓學(xué)生在不斷練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，享受回憶生活帶來(lái)的幸福、課堂分享帶來(lái)的樂(lè)趣、寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)。最后，教師總結(jié)課堂知識(shí)，讓學(xué)生感受到作文的學(xué)習(xí)不是枯燥無(wú)味的，而是充滿樂(lè)趣的，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)練習(xí)寫(xiě)作的興趣。

以上教學(xué)課程，教師抓住半命題作文的靈活性和高度的融合性，通過(guò)讓學(xué)生不斷回憶相關(guān)的生活畫(huà)面，并進(jìn)行課堂隨筆練習(xí)，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作的興趣，從而愛(ài)上寫(xiě)作。

二、練習(xí)法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

學(xué)生的寫(xiě)作能力不是一節(jié)課、兩節(jié)課的練習(xí)就能提升上來(lái)的，而在于日常寫(xiě)作的積累。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將寫(xiě)作當(dāng)作一門課，沒(méi)有注重學(xué)生在日常的練習(xí)。新課標(biāo)下的寫(xiě)作課，讓學(xué)生將寫(xiě)作融入日常生活當(dāng)中，隨著日常練習(xí)的不斷加深，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

比如，在小學(xué)命題作文“日常生活中的小發(fā)現(xiàn)”的課程學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，首先，教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的概念和定義，并分析命題作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及對(duì)缺點(diǎn)的克制方法，并列舉幾篇同一題目，不同寫(xiě)作內(nèi)容的文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，理解命題作文的習(xí)作方法。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)以及相關(guān)話題的寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自身情況去豐富自己的文章，幫助學(xué)生完成作文寫(xiě)作。再次，教師讓學(xué)生將寫(xiě)作帶入生活當(dāng)中，題目為“日常生活中的小發(fā)現(xiàn)”，生活帶給了我們很多東西，我們每天的日常生活都可以當(dāng)作練習(xí)寫(xiě)作的材料，讓學(xué)生在當(dāng)天的生活情景當(dāng)中選取一件典型的事情進(jìn)行描述，可以是上課的情景，也可以是回家路上的所見(jiàn)所聞，還可以是家庭生活的記述和描寫(xiě)。通過(guò)在日常生活當(dāng)中的寫(xiě)作練習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣。最后，教師將一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生課下練習(xí)的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行分享，并對(duì)比之前的寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)作能力的提升有一個(gè)了解，并鼓勵(lì)學(xué)生只要將這種課下練習(xí)寫(xiě)作的習(xí)慣一直保持下去，寫(xiě)作能力還會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)。

以上的教學(xué)課堂，教師根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，將練習(xí)融入日常生活當(dāng)中，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、練習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)言組織能力

作文課程的學(xué)習(xí)就是將話語(yǔ)、情景轉(zhuǎn)化為我們常用的書(shū)面用語(yǔ)，小學(xué)階段的作文課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次進(jìn)行畫(huà)面向書(shū)面的轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)化課程不是短時(shí)期內(nèi)可以完成的，但學(xué)生上學(xué)期間課程學(xué)習(xí)比較緊張且寫(xiě)作能力不能松懈，所以練習(xí)法的應(yīng)用便可以很好地解決這一問(wèn)題。

比如，在小學(xué)作文課的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，材料作文是學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)難題。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行材料作文的專項(xiàng)講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解材料作文的定義和特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)相關(guān)的舉例進(jìn)行分析。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成幾篇材料作文的寫(xiě)作，比如：大自然是神奇的，四季的變化給我們帶來(lái)了無(wú)窮的變化，讓我們領(lǐng)略到大自然的偉大，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？并分享你喜歡的原因。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)材料的分析，向?qū)W生展示材料作文應(yīng)該如何分析材料、找到材料突破點(diǎn)并選取合適的立意進(jìn)行描寫(xiě)。學(xué)生在課堂上分享自己的寫(xiě)作思路，教師加以指導(dǎo)。再次，教師讓學(xué)生進(jìn)行課下材料作文的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生對(duì)作文材料的語(yǔ)言進(jìn)行不斷的熟悉和磨練。在閱讀材料的過(guò)程當(dāng)中，將材料優(yōu)秀的語(yǔ)言進(jìn)行摘抄和記憶，應(yīng)用到其他的文章當(dāng)中，提升寫(xiě)作水平。最后，教師通過(guò)學(xué)生日常材料的積累和語(yǔ)言練習(xí)的打磨，將學(xué)生近期的文章與初期的文章進(jìn)行對(duì)比，指出進(jìn)步的地方和不足的地方，進(jìn)而提升學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的興趣。

以上教學(xué)課程，教師通過(guò)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀材料語(yǔ)言的記憶和日常生活的練習(xí)，使學(xué)生無(wú)論在書(shū)面寫(xiě)作能力方面還是口語(yǔ)表達(dá)方面都得到了提升。

練習(xí)法的應(yīng)用，在適度的情況下可以提升學(xué)生寫(xiě)作的興趣，融入日常生活當(dāng)中可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)在不斷的練習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。