綦小鮮

（遵義市播州區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，貴州 遵義 563100）

在任何學(xué)習(xí)階段，學(xué)生各科成績都會出現(xiàn)等級分明的現(xiàn)象。某個學(xué)科在平均分值上可能不錯，但是還是會出現(xiàn)成績高低，所以就衍生出來“學(xué)困生”一詞。學(xué)困生實際是指成績不夠優(yōu)秀甚至屬于差生等級的學(xué)生。在中小學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生的數(shù)量不夠明顯，但是在中職教育中，學(xué)困生的基數(shù)便逐漸龐大起來。尤其是英語學(xué)科，中職英語不單是英文單詞的熟記，更看重英文語句的熟練轉(zhuǎn)換、語法的應(yīng)用、時態(tài)的比較等。所以，如今的中職英語學(xué)科面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教師首先要分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點制定相應(yīng)的教學(xué)策略，在加強(qiáng)學(xué)生英語基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語語言能力。

一、中職英語學(xué)困生增加的原因及趨勢

（一）學(xué)生不能及時調(diào)整傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法

在以往的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是以記憶為主，強(qiáng)調(diào)的是詞匯量的掌握和簡單句型分析。這對于學(xué)生在成長階段并不是困難的事情。但是中職教育面臨的是專業(yè)性的語言技能提高，而不再只是關(guān)心學(xué)生整體英語成績。所以，超過三分之一的學(xué)生還再用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)中職英語課程，直接的表現(xiàn)就是，教師交給的任務(wù)僵化的完成，死記硬背課文或者只背一種英文解釋，單詞之間的名詞、形容詞、動詞不能靈活的進(jìn)行轉(zhuǎn)化。長期下來，沒有良好學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)中職英語的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（二）沒有良好的英語交流氛圍

課堂的時間畢竟有限，而且學(xué)生非常集中注意力的時間也就十幾分鐘。所以，學(xué)生周圍的生活環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響十分重要，學(xué)生的口語表達(dá)能力同樣受環(huán)境的制約。其次，學(xué)生的家長英語水平有限，家長的知識能力已經(jīng)跟不上學(xué)生的需求，更談不上家人之間的英語交流。最后，學(xué)校設(shè)置的英語課堂主要是教師在講解，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有的甚至沒有口語表達(dá)交流的環(huán)節(jié)。這是體制策略上的疏忽，整體就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重點主要是寫而不是說讀。

二、中職英語學(xué)困生個性化教學(xué)研究策略

（一）層次化教學(xué)

學(xué)困生不同于優(yōu)等生，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了較大的變化。教師要根據(jù)每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，樹立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，加強(qiáng)學(xué)困生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在這一過程中需要教師不斷考察學(xué)生基礎(chǔ)性知識的掌握，階段性的進(jìn)行模擬測試。根據(jù)學(xué)生的掌握情況，總結(jié)自己的教學(xué)策略是否需要完善以及改變之處。相對來說，優(yōu)等生發(fā)揮的是帶動作用。學(xué)生之間相互激勵、相互指導(dǎo)，這不僅會減輕學(xué)困生的心理壓力而且會帶動建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師利用合理的分層教學(xué)，提高不同層次的學(xué)生成績，暫時地阻止學(xué)困生再擴(kuò)大的趨勢，減少了學(xué)困生輟學(xué)的數(shù)量，從而減輕了學(xué)生升學(xué)的壓力。

（二）設(shè)置口語表達(dá)環(huán)節(jié)

教師根據(jù)學(xué)習(xí)成績、男女比例，將班級成員分成若干小組，每個小組進(jìn)行英語口語表演。表達(dá)的主題不限，要求脫稿表達(dá)，表達(dá)的內(nèi)容要涉及一定的新穎話題、句型要靈活、感情色彩要豐富。在生活中，要養(yǎng)成每天理解單詞的習(xí)慣。如，每天早上試讀一篇課外英語短文，把有難度性的語法摘抄下來，逐漸養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。其次，創(chuàng)建情景教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的探索精神。揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生的個性發(fā)展，正確指導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展道路。因為中職生的思維已經(jīng)接近成年人的水平，缺少的是知識精神方面的指導(dǎo)和生活經(jīng)驗的積累。所以，學(xué)困生的個性發(fā)展實際上是性格外化的表現(xiàn)，著重培養(yǎng)的性格特征，不過是在某一擅長領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。最后，經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)校應(yīng)組織口語表達(dá)競賽。每一位學(xué)生都可以踴躍報名，不區(qū)分學(xué)困生和優(yōu)等生，目的不在于成績的高低，主要讓學(xué)生感受到口語交流的環(huán)境和語言表達(dá)的重要性。英語不光注重讀寫的能力，口語化能力也同等重要。建立口語課堂，分化學(xué)習(xí)小組的目的就是在于能夠提高英語全方面的能力。所以，中職階段學(xué)習(xí)更應(yīng)注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力提高。

（三）發(fā)揮心理作用

教師在實施計劃性教學(xué)中要學(xué)會觀察學(xué)生的心理建設(shè)。尤其是學(xué)困生，他們的心理較為敏感，教師更應(yīng)注重與學(xué)生的溝通方式和交流態(tài)度。最具代表性的現(xiàn)象就是，學(xué)生會因為教師的個人魅力或者良好的關(guān)系，對該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至把該學(xué)科視為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。相對性的減少與其他學(xué)科的接觸，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。教師在這里扮演心理咨詢師的作用，開導(dǎo)學(xué)生要全面發(fā)展，暗示學(xué)生每一學(xué)科的重要性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)并進(jìn)行記錄分析，把不合理的因素總結(jié)起來，共同找出解決方案。這就需要家長要積極配合老師，把學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)充分反饋給教師，教師才能從兩方面著手。一方面把握學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)奏，另一方面，布置合理的家庭學(xué)習(xí)任務(wù)。在不傷害學(xué)生自尊心的限度內(nèi)，適度的增加心理上的學(xué)習(xí)壓力，建立學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，才能掌握與學(xué)生相處的火候。學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中不忘學(xué)習(xí)的使命。

總結(jié)：

實踐證明，如今中職英語學(xué)困生趨勢仍面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何階段性的阻止向?qū)W困生轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象是中職英語教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。教師不僅要實施個性化教學(xué)，而且學(xué)生要樹立積極的學(xué)習(xí)意識，起到良好的示范作用，充分利用周圍的學(xué)習(xí)資源營造良好的交流氛圍，尊重學(xué)生之間的差異，把英語表達(dá)變成一種生活習(xí)慣，才能充分感受到英語交流的重要性和獨(dú)特魅力。