劉興容

（桐梓縣蟠龍高級中學(xué)，貴州 遵義 563200）

化學(xué)在高中教學(xué)中是一門重要的學(xué)科，同時對高中生來說，也是難度很強的一門知識學(xué)科，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，想要強化學(xué)生對于化學(xué)知識的理解，就一定不能忽視實驗教學(xué)的作用。在以往的實驗教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的有效互動比較匱乏，以教師占據(jù)主導(dǎo)地位的實驗教學(xué)，學(xué)生的主觀能動性也得不到良好的發(fā)揮，因此以往的實驗教學(xué)效果并不是很理想。而隨著教育事業(yè)改革的不斷深入，高中化學(xué)實驗教學(xué)也要與時俱進的進行改革，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，將學(xué)生視為課堂的主體地位，以生為本構(gòu)建實驗課堂的教學(xué)情境，使學(xué)生借助化學(xué)實驗?zāi)軌蚋羁痰睦斫饣瘜W(xué)問題，從而提高學(xué)生的化學(xué)實驗興趣，同時對課堂效果的實現(xiàn)也做出了保證。

一、當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

過去，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師始終以傳授化學(xué)知識為主，忽視開展化學(xué)實驗教學(xué)，且教師受應(yīng)試教育思想的影響，注重講解知識點，而對于講解實驗原理不注重，導(dǎo)致學(xué)生不清楚實驗現(xiàn)象發(fā)生的原理，并且，對知識理解不透徹不深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，影響教學(xué)效果。此外，教師在實際的教學(xué)中將知識機械地灌輸給學(xué)生，此種教學(xué)方法比較死板、單一，難以激發(fā)學(xué)生主動投入到教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力易分散，既跟不上教學(xué)進度，又使學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象不了解，在此種情況下，學(xué)生感覺化學(xué)知識難以理解和掌握，從而對學(xué)習(xí)化學(xué)不感興趣，并失去自信心。由此說明，教師對于開展實驗教學(xué)不注重，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以深入理解知識點，而且，不利于提高學(xué)生動手操作能力，對于這一教學(xué)現(xiàn)狀，以下文章提出了有效的化學(xué)實驗教學(xué)對策，以取得最佳的實驗教學(xué)效果[1]。

二、改進高中化學(xué)實驗教學(xué)的對策

（一）做好課前的準備工作

在進行化學(xué)實驗教學(xué)之前，教師應(yīng)提前準備好實驗所需的材料，并做到認真?zhèn)湔n，只有做好課前準備工作，才能夠推動實驗教學(xué)順利進行，明確這一點后，教師在課前先了解應(yīng)講解的知識點，以及準備實驗過程中用到的材料，之后，開展化學(xué)實驗教學(xué)時，運用提前準備好的各種材料，按照步驟一步步完成實驗，規(guī)范化演示實驗步驟、操作方法，邊演示邊講解實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗現(xiàn)象蘊含的知識點，能夠使學(xué)生深入理解化學(xué)實驗原理和現(xiàn)象蘊含的化學(xué)知識，并且，學(xué)生清楚整個實驗過程中運用的操作方法、材料、實驗步驟，有助于學(xué)生快速理解化學(xué)知識、實驗原理，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，扎實掌握知識點?？梢?，教師做好課前準備工作，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和對化學(xué)實驗原理的理解能力。

（二）轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，突出學(xué)生的課堂主體地位

新課程標準中提出化學(xué)實驗教學(xué)中要以學(xué)生為本，高中化學(xué)教師要按照要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，要注重引導(dǎo)學(xué)生完成實驗，進一步突出學(xué)生課堂主體地位，調(diào)動全體學(xué)生主動投入到化學(xué)實驗中認真按照步驟完成實驗，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時還發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[2]。

例如：學(xué)習(xí)“金屬及其化合物”時，教師先演示實驗步驟，之后將學(xué)生分為四人一組，引導(dǎo)各組學(xué)生相互配合，共同完成實驗，使各組學(xué)生積極依照正確的步驟一步步動手操作，學(xué)生在動手操作過程中結(jié)合實驗現(xiàn)象寫出化學(xué)方程式，同時牢記操作步驟和實驗原理，進而增強學(xué)生的記憶力和動手操作能力，可見，實驗教學(xué)中突出學(xué)生主體地位非常重要，這是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵[3]。

（三）強化實驗教學(xué)與實際生活的聯(lián)系

化學(xué)實驗與生活息息相關(guān)，教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)時，要注重將化學(xué)實驗與實際生活聯(lián)系起來，從而強化實驗教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生意識到化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識來源于生活，進而調(diào)動學(xué)生主動聯(lián)想生活中的化學(xué)現(xiàn)象思考化學(xué)實驗原理，進而增強學(xué)生的思考力[4]。

例如：學(xué)習(xí)“有機物”時，教師選取生活中常見的有機物，按照步驟進行操作，實驗過程中教師結(jié)合生活實際例子講解實驗過程，能夠使學(xué)生在理解知識的同時，扎實掌握生活化的實驗原理，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展[5]。

結(jié)語：

總之，在當(dāng)前的化學(xué)實驗教學(xué)中，由于教師的教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方式也比較陳舊，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，實驗教學(xué)的效果也不是很理想。為了改善化學(xué)實驗教學(xué)的這種局面，教師就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，采用靈活多變的教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的主體，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性的激發(fā)，只有學(xué)生帶著對化學(xué)實驗的濃厚興趣和自主學(xué)習(xí)的意愿，才會使學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果，從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的效率。