苗其海

（安徽省滁州市來安縣半塔鎮(zhèn)邵集小學(xué)，安徽 滁州 239215）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要對自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并從根本上解決當(dāng)前這種應(yīng)試教育所帶來的問題。就小學(xué)生來講，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的主要場所，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，不斷地培養(yǎng)他們的探索知識的能力和思考問題的能力，從而有效提高學(xué)生的實踐能力。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該掌握好學(xué)生的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定出合理的教學(xué)方法。比如說，數(shù)學(xué)老師可以將情境教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)課堂中去，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分的激發(fā)出來。近年來，情境教學(xué)法在教學(xué)課堂上一直都有著很強(qiáng)的實用性，情境教學(xué)法的核心作用在于教師在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出合理的教學(xué)情境，這樣做是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高課堂教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)研究，我們可以了解到，豐富的情感是構(gòu)建積極的思維活動的重要前提，而創(chuàng)設(shè)情境，則能夠有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。因此，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)該重視對教學(xué)情境的構(gòu)建，并讓教學(xué)情境滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生能夠在這一教學(xué)情境中充分的激發(fā)出自身的思維活力，促使學(xué)生一直處在思維活躍的狀態(tài)。對于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)老師而言，他們不僅要遵守好教學(xué)大綱所提出來的要求，還應(yīng)該落實好對學(xué)生基礎(chǔ)知識的講授。數(shù)學(xué)老師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的鼓勵時，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生活躍自己的思維，擴(kuò)展思路，提出更多地質(zhì)疑，進(jìn)行更加激烈的討論。比如說，筆者在向?qū)W生講授“圓柱的體積”這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行體積公式的探索時。會創(chuàng)設(shè)出一些合理的問題，并讓學(xué)生針對這些問題進(jìn)行思考，這樣一來，便能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們因為自身的求知欲去探索這一問題的答案。首先，要求學(xué)生求出圓柱體玻璃容器中水的體積。向?qū)W生展示實物，并提出問題，面對問題和實物，學(xué)生的興趣會被激發(fā)出來，但是他們有沒有辦法直接說出問題的答案。此時，會有幾個學(xué)生提出說，能否將圓柱體里面的水倒入長方體容器中去，求出長方體容器中水的體積，這樣一來，便能夠得出圓柱體中水的體積。面對這樣的解決問題的思路，班上大部分同學(xué)表示贊同。接下來，我會順著學(xué)生的思路，問學(xué)生：“如果圓柱體里面放的不是水，而是橡皮泥，那應(yīng)該如何算出橡皮泥的體積呢？”，面對這一問題，學(xué)生的好奇心被激發(fā)了出來。經(jīng)過學(xué)生的一番思考之后，有學(xué)生提出：可以將橡皮泥捏成長方體的形狀，這樣一來，便能夠求出橡皮泥的體積。面對學(xué)生此番回答，我又再次提問：“如果是圓柱體木塊呢？那又該如何計算出它的體積？”面對這更有難度的問題，學(xué)生會展開更深層次的思考，從而有效的激發(fā)出學(xué)生對于新知識的求知欲。這時，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們深入的探索這一問題，從而學(xué)會在長方體與圓柱體體積的關(guān)系中尋找出圓柱體體積的計算公式。

三、問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

數(shù)學(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，首先需要培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新意識，因為這能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。這樣一來，學(xué)生在今后遇到相關(guān)問題時，也能夠發(fā)揮出創(chuàng)新思維的作用，順著自身的思路，進(jìn)行相關(guān)的思考，從而有效的解決自己所遇到的難題。一般情況下，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師都會創(chuàng)設(shè)出一個問題的相關(guān)情境，這一情境能夠有效的激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生擁有更強(qiáng)的動力去解決問題，與此同時，這也能夠促使學(xué)生形成創(chuàng)新意識。比如說，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一個應(yīng)用題型是非常常見的：“有一個工廠需要生產(chǎn)出900個書包，A小組在15個小時便能夠完成這一任務(wù)，而B小組則需要20個小時，問兩個小組同時進(jìn)行這一任務(wù)需要花費(fèi)多長時間？”基于這一問題，我向?qū)W生提問：如果去除掉“900個書包”這一條件，你能否回答出這一問題，你有什么解決這一問題的有效方法，在解決這一問題的過程中你是否發(fā)現(xiàn)了其中存在的規(guī)律。面對這些問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被有效的激發(fā)出來，他們會積極地發(fā)揮出自身的思維能力，進(jìn)行大膽的思考，在一次又一次的創(chuàng)新下，學(xué)生們會獲得很多的解決問題的方法。

四、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的科目。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該意識到，該課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，數(shù)學(xué)老師必須要積極地創(chuàng)新自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法。對于學(xué)生而言，枯燥的教學(xué)模式和教學(xué)方法無法激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，學(xué)生只有在好奇心和求知欲的誘導(dǎo)下，才能夠更加積極主動的投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情況下，他們的學(xué)習(xí)成績會得到大大的提高，不過其中最為重要的還是創(chuàng)新能力的提高，因為學(xué)生只有提高了自身的創(chuàng)新能力，才能夠更好地面對今后在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。