汪愛珍

（江西省婺源縣詹天佑小學(xué)，江西 上饒 333200）

音樂，作為人類傳播情感的重要形式，一直在不斷的變化、發(fā)展中，而21世紀(jì)，最為喜聞樂見的音樂形式便是流行音樂。流行音樂的出現(xiàn)，是人民日益增長的美好生活需要的重要表現(xiàn)，豐富了群眾的娛樂形式，提高了群眾的審美趣味，與此同時(shí)，流行音樂也是小學(xué)生最為熟悉與喜愛的樂種之一。但是眾所周知，不是所有的流行音樂都是樂觀、積極向上的，也存在相當(dāng)數(shù)量的流行音樂充滿了低級(jí)趣味，不適合身心正在快速發(fā)展的小學(xué)生。因此，作為新時(shí)代背景下的學(xué)生引路人，我們有義務(wù)挑選出部分既充滿正能量又迎合學(xué)生興趣的優(yōu)秀流行音樂作品，并將這些作品與音樂課堂進(jìn)行有效整合，推動(dòng)小學(xué)音樂和諧課堂的構(gòu)建。

一、樹立學(xué)生正確的流行音樂觀

流行音樂，是指根據(jù)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)而衍生出的一種形式較短、內(nèi)容通俗易懂，且被廣大的群眾喜愛和追捧的音樂。流行音樂與其它樂種相比，它的節(jié)奏更加鮮明、內(nèi)容更為簡單、貼近生活，是一種易于被各個(gè)年齡層、各種階級(jí)的群眾所接受的一種樂種。雖然它沒有傳統(tǒng)音樂的深邃、古典音樂的高雅，但是它簡單、歡快，更加契合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。因此，作為小學(xué)音樂教師，我們首先要樹立正確的流行音樂觀；其次，我們要提高學(xué)生對(duì)流行音樂的鑒別能力，引導(dǎo)他們通過比較作出正確的選擇；最后，在學(xué)生提高對(duì)音樂鑒別能力的基礎(chǔ)上樹立其正確的流行音樂觀。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)《青春舞曲》時(shí)，就可以根據(jù)這一章節(jié)的主題，選擇幾首與青春相關(guān)的流行音樂。如《青春修煉手冊(cè)》、《青春紀(jì)念冊(cè)》、《同桌的你》、《梔子花開》、《不怕不怕》等等。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽下面幾首音樂，并說出你們的感受。（打開多媒體，播放我們選擇的流行音樂）

生1：《青春修煉手冊(cè)》是一首音樂歡快，且充滿活力的音樂，且演唱這首歌的人與我們的年齡更加接近，更能夠理解我們這一代對(duì)青春的獨(dú)特見解。

生2：《青春紀(jì)念冊(cè)》也是一首曲調(diào)歡快，朗朗上口，卻又讓人感覺十分美好的音樂。

生3：《同桌的你》在回憶中透露著青春時(shí)的小秘密，有一種感傷中的美好，很好聽，也能夠勾起許多人的回憶。

生4：《梔子花開》曲調(diào)優(yōu)美，聽得過程中仿佛我們美好的青春就在眼前，是一首很美好的曲子。

生5：《不怕不怕》雖然曲調(diào)也比較歡快，但是里面的歌詞內(nèi)容與我們的青春相差較遠(yuǎn)，且在聽的過程中，沒有感受到青春該有的健康與積極向上。

......

通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一類型的音樂進(jìn)行比較、分析，能夠更加直觀地刺激學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生審美能力，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生正確的流行音樂觀。

二、“直入式”融合流行音樂

在流行音樂不斷發(fā)展的過程中，流行音樂的音樂價(jià)值與教學(xué)價(jià)值都在不斷攀升。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中融合流行音樂是勢在必行的教學(xué)趨勢，而“直入式”融合教學(xué)，是將流行音樂與課堂教學(xué)的重要形式之一。所謂“直入式”，指的是以“教材內(nèi)容”為出發(fā)點(diǎn)，選擇一些與教材內(nèi)容在主題、曲風(fēng)、詞意等相類似的音樂進(jìn)行融合教學(xué)，進(jìn)而更好地提高學(xué)生對(duì)此類音樂的理解。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)《新疆之春》時(shí)，我們要明確本首音樂的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生對(duì)我國新疆維吾爾族音樂的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生不了解新疆維吾爾族音樂的特點(diǎn)，因而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法引起學(xué)生在情感上與音樂的共鳴。而如果我們能夠引入一些富有新疆特色的流行音樂，如《扎巴依的春天》、《蒼茫大地》、《新疆之舞》等等，必然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在“直入式”融合流行音樂的過程中，為了提升教學(xué)效果，我們可以巧妙地使用多媒體。依舊以《新疆之春》為例，我們?cè)诓シ旁鸵赖拇禾臁?、《蒼茫大地》、《新疆之舞》這三首曲目的過程中，可以通過多媒體向?qū)W生展示新疆維吾爾族得天獨(dú)厚的地理環(huán)境、豐富的特產(chǎn)、獨(dú)特的人文等等，進(jìn)而更好地完成我們的教學(xué)目的。

三、“引入式”引入流行音樂

“直入式”教學(xué)，是教師選擇相應(yīng)的曲目進(jìn)行直接引入，而“引入式”教學(xué)。

則是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下選擇相應(yīng)的流行音樂與同學(xué)一同欣賞。這種教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)、對(duì)音樂的理解能力提出了更高的要求。但是與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的反作用力也更大，更能夠推動(dòng)學(xué)生的綜合音樂能力的發(fā)展。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)《二泉映月》，就可以對(duì)學(xué)生提出以下三個(gè)問題：

《二泉映月》是一首什么曲子？

《二泉映月》所表達(dá)的情感基調(diào)是什么？

《二泉映月》所要表現(xiàn)的中心思想是什么？

在這三個(gè)問題的引導(dǎo)下，要求學(xué)生選擇一些與這首曲子相關(guān)聯(lián)的流行音樂與同學(xué)共同分享。如《似水流年》雖然是二胡演奏，但是它卻是存在于流行音樂的范疇之中；《水手》與《二泉映月》也存在相似之處，這兩首音樂雖然在情感基調(diào)上都較為悲傷，但是即便如此，都沒有放棄自己心中的理想、對(duì)美好生活的渴求。

“引入式”引入流行音樂，對(duì)學(xué)生而言具有一定的難度，因此，我們要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、適度進(jìn)行歸納總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上通過“提出問題引導(dǎo)式”、“直接歸納引導(dǎo)式”等種種形式提高學(xué)生對(duì)教材音樂的理解程度，進(jìn)而更好地選擇出與其相關(guān)的流行音樂。

結(jié)語：在多媒體快速發(fā)展的今天，將“流行音樂”引入小學(xué)音樂課堂，不僅是課堂改革的要求，更是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。本文論述了如何在魚龍混雜的流行音樂中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的音樂觀，將流行音樂與小學(xué)音樂課堂高效融合的三點(diǎn)措施，希望這些論述能夠給廣大的小學(xué)音樂教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而更好地投身于小學(xué)音樂的建設(shè)之中。