陳和斌

（江西省九江市經(jīng)開區(qū)出口加工區(qū)學(xué)校，江西 九江 332000）

素質(zhì)教育充分宏揚(yáng)人的主體性，強(qiáng)調(diào)了教育要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神、培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個性和精神力量，使學(xué)生活潑快樂地成長。所謂“主動學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。下面，我就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生主動學(xué)習(xí)談?wù)勔恍┐譁\的體會。

一、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中感到學(xué)習(xí)的快樂

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣

例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，可以這樣設(shè)計：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。學(xué)生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學(xué)都被難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，他回答說，表示每人分到半個月餅。教師進(jìn)一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，對于一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的產(chǎn)生學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。

（二）為學(xué)生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件

首先，對學(xué)生要予以成功的期待，因為教師對學(xué)生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學(xué)生潛在的力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會，進(jìn)行分層教學(xué)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會，營造享受成功的情境。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

課程理念告訴我們，給學(xué)生上課要運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法。所謂啟發(fā)式教學(xué)就是教師在上課過程中給學(xué)生設(shè)置種種情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不同，它們的根本區(qū)別是，填鴨式教學(xué)以教師為主，教師是課堂的中心，教師一味地講解教學(xué)任務(wù)，無視學(xué)生的感受，不管學(xué)生能不能理解和接受。這種教學(xué)方式，早已不能適應(yīng)新時代的步伐。它限制了學(xué)生的主動性，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，與課標(biāo)是相悖的；而啟發(fā)式教學(xué)則是以學(xué)生為主，學(xué)生是課堂的中心，學(xué)生的反應(yīng)決定了教師的講課思路和方法。啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課程理念，是教師今后努力的方向和目標(biāo)。

啟發(fā)式教學(xué)模式就是在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境。創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既要具備一定的難度，又不能讓學(xué)生感覺遙不可及。那么，教師應(yīng)該如何來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境呢？我以為，首先，教師要具有專業(yè)的文化功底；其次，教師要認(rèn)真研究教材，不能脫離課本；再次，教師還要了解學(xué)生的興趣，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象、概括等屬性，激發(fā)學(xué)生的思維活動。比如，我在教授“小學(xué)加法的應(yīng)用”時，給學(xué)生展示了一幅圖畫。上面畫著幾只可愛的小白兔在野外采蘑菇，讓學(xué)生算一下一共有幾只小白兔。學(xué)生的興趣非常濃厚，很自然地就進(jìn)入了問題情境里面。

（二）改變教材的講授方式，讓靜止的知識動起來

雖然課標(biāo)已經(jīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容做出了很大的調(diào)整，也更加貼近學(xué)生的生活和年齡特點(diǎn)，可是，畢竟這些知識是靜止的，要想真正讓學(xué)生感興趣，還得讓它們“動”起來。例如，講授“10的認(rèn)識”這節(jié)課時，我別出心裁給這些冰冷的數(shù)字長上了翅膀，變成了學(xué)生喜愛的小蝴蝶，可以飛來飛去，學(xué)生的興致一下子被調(diào)動了起來，學(xué)得更加起勁了。

三、角色的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生主動性提高

當(dāng)前的教育教學(xué)中，小學(xué)生處于思維比較活躍的時期，不愿意認(rèn)真地聽課，卻又具有極強(qiáng)的表達(dá)想法。在此時，作為教學(xué)者，應(yīng)該提供一些機(jī)會讓學(xué)生表達(dá)自身的想法和觀點(diǎn)。我們要適當(dāng)轉(zhuǎn)換自身角色，讓學(xué)生來做學(xué)習(xí)的主人，我們在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到知識，讓學(xué)生和老師來做朋友。例如，在課堂上，可以讓學(xué)生自己去探究，用一部分的時間來讓學(xué)生進(jìn)行討論。這時學(xué)生有可能因為某道題而發(fā)生強(qiáng)烈的爭執(zhí)。這時候，作為老師不要盡快地去阻止，而是鼓勵學(xué)生同這個問題進(jìn)行探究，最終看是誰對、誰錯?；蛟S有些老師會認(rèn)為這樣的教學(xué)方法會降低老師對學(xué)生的威信，但是并不是這樣的，你同學(xué)生一起探討、做朋友，這樣會增大學(xué)生對老師的認(rèn)可程度，覺得老師并不是那么可怕，而是平易近人的。還有在探討時，假如最終學(xué)生錯了，這時候?qū)W生會認(rèn)為老師是有真才實學(xué)的，更進(jìn)一步對老師認(rèn)可。在教育教學(xué)中適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換一下角色，不僅能夠得到學(xué)生對老師的尊重和了解，更進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，作為學(xué)生都愿意去學(xué)習(xí)，主動地探究問題，大膽主動地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從不同的角度去解決這些問題，進(jìn)而能夠更好地配合老師的教學(xué)工作。教師最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分發(fā)揮和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并教之一些切實有用的自主學(xué)習(xí)的方法，使之真正養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)中能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺，那么，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力就可以逐步形成和提高。

總之，我們要清醒地認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生的主動性是當(dāng)前教育的首要任務(wù)，同時也是對于教學(xué)者的一次新的考驗，不斷開展新穎的教學(xué)理念，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自身的主動性，更進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。每個學(xué)生都期望自己獲得成功，體驗到成功的喜悅。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，每一位教師必須要解放思想，更新觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，解放每一位學(xué)生的潛能和才華，真正突出學(xué)生的主動地位。讓作為主體的學(xué)生主動地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。