張小兵

（濱州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，山東 濱州 256600）

音樂(lè)教育當(dāng)中，鋼琴即興的伴奏能力主要是指音樂(lè)專業(yè)學(xué)生所具備的能力之一。鋼琴的即興伴奏學(xué)科在很多學(xué)校的音樂(lè)課程中都具備較強(qiáng)的實(shí)用性，但是在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中必需將鋼琴作為伴奏樂(lè)器，所以，在這一過(guò)程中，教師有必要對(duì)學(xué)生的即興伴奏能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、視唱練耳教學(xué)中鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教育中的方法非常難

可以從教材的內(nèi)容中進(jìn)行分析，現(xiàn)階段，鋼琴的即興伴奏非常缺乏針對(duì)性和規(guī)范性的教學(xué)教材，因此使得該課程并未形成比較豐富的內(nèi)容做好支撐，高校鋼琴課程的教學(xué)過(guò)程中，選擇的教材在一定程度上是按照教師在教學(xué)中的整體經(jīng)驗(yàn)所編寫的，導(dǎo)致教育教學(xué)教材存在嚴(yán)重的規(guī)范性問(wèn)題，使得整個(gè)鋼琴教材在教學(xué)內(nèi)容上備受影響，產(chǎn)生很大的局限性；除此之外，還能夠從鋼琴教學(xué)的整體教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建層面上分析，因?yàn)樵撜n程是新型的一門課程，所開(kāi)設(shè)的時(shí)間非常晚，所以，在者之前并未形成比較專業(yè)的教師，多數(shù)鋼琴教師都是由其他專業(yè)所轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的，并不是專業(yè)的鋼琴教師，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程所絕壁的師資力量都是不足的，缺乏專業(yè)性和針對(duì)性。鋼琴藝術(shù)的即興伴奏和聲樂(lè)與鋼琴教學(xué)之間存在很大的差異，然而多數(shù)教師卻并不能明確地分清各個(gè)部分在表現(xiàn)方面的差異性，導(dǎo)致在教學(xué)方法上，鋼琴的即興伴奏缺乏科學(xué)性和合理性，對(duì)于鋼琴教育的發(fā)展非常不利，因此，對(duì)于相關(guān)人員來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)這一問(wèn)題的研究，尋找針對(duì)性地培訓(xùn)渠道。

（二）教學(xué)水平不具備均衡性

按照有關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，教師在開(kāi)展鋼琴的即興教育課程時(shí)，設(shè)置的所有授課主要是在不同的兩個(gè)學(xué)期，同時(shí)，每一學(xué)期的通過(guò)率都是比較高的，主要原因可以劃分成兩個(gè)方面。即，一是，由于很多學(xué)校所設(shè)置的音樂(lè)專業(yè)，學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是比較好的，同時(shí)，還能很好地理解聲樂(lè)課程和視唱練耳教學(xué)，就算他們?cè)诟叩仍盒Ｖ胁⑽瘁槍?duì)性地接觸過(guò)鋼琴的即興伴奏培養(yǎng)，還是會(huì)有很扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)推動(dòng)其在整個(gè)學(xué)習(xí)中更加地輕松；二是，不同的兩個(gè)學(xué)期課程內(nèi)容，具有很大的差異性，只是在難易程度方面產(chǎn)生很大的改變，同時(shí)，在實(shí)施考核的過(guò)程中，總是會(huì)預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分地準(zhǔn)備，所以，學(xué)生在考試過(guò)程中的最終成績(jī)是比較理想的。但是，從深入調(diào)查當(dāng)中能夠看出，盡管很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，然而對(duì)于伴奏音型的知識(shí)掌握是非常弱的，因此，就算即興伴奏能夠在視唱練耳的整個(gè)過(guò)程中比較好地培訓(xùn)，教育教學(xué)的整體水平還是不具備平衡性，對(duì)鋼琴教育產(chǎn)生直接影響，不利于學(xué)生藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

在鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生音樂(lè)方面的聽(tīng)覺(jué)能力培養(yǎng)對(duì)于鋼琴的即興伴奏來(lái)說(shuō)是非常重要的?，F(xiàn)階段，很多學(xué)生在鋼琴的即興伴奏水平上并不理想，主要原因在于其在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)方面的能力并不強(qiáng)，或者對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)能力不重視導(dǎo)致的。想要在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生即興伴奏能力的提高，就需要注重學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解，讓學(xué)生鋼琴即興的伴奏能力以及音樂(lè)作品之間很好地被搭配。

（二）加強(qiáng)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ挠?xùn)練和培養(yǎng)

學(xué)生即興伴奏鋼琴的時(shí)候，想要學(xué)好這門課程，就要促進(jìn)自身鋼琴?gòu)椬嗨降奶嵘?，評(píng)判鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ臉?biāo)準(zhǔn)是彈奏的技巧所決定的，演奏人員的彈奏技巧越成熟，那么其彈奏鋼琴的水平就會(huì)更強(qiáng)。如果學(xué)生已經(jīng)具備了比較扎實(shí)的鋼琴?gòu)椬嗟哪芰?，教師就可以?duì)學(xué)生鍵盤的和聲能力進(jìn)行培養(yǎng)。想要盡可能較快地促進(jìn)學(xué)生鍵盤的和聲能力提高，就要由加強(qiáng)伴奏音型的訓(xùn)練方面著手，首先教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)柱式和弦，之后教會(huì)學(xué)生進(jìn)行半分解和弦，然后教學(xué)生進(jìn)行完全分解的和弦方法，除此之外，必須讓學(xué)生盡可能較快地對(duì)和弦連接的知識(shí)進(jìn)行掌握，明確24個(gè)大小調(diào)和弦位置，進(jìn)而做好未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障。

（三）加強(qiáng)學(xué)生即興綜合演奏能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地接受訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐，才可以促進(jìn)學(xué)生即興綜合能力的提高。所以，學(xué)生就要在視唱練耳的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)力度，并全面認(rèn)真地聽(tīng)講和練習(xí)，并且要多背誦有關(guān)的知識(shí)，這樣一來(lái)，能夠利用學(xué)習(xí)實(shí)踐以及積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，還要主動(dòng)地糾正自身存在的錯(cuò)誤，逐漸增強(qiáng)自身能力，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)鋼琴表演中的即興綜合能力，提升鋼琴教學(xué)的整體質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)學(xué)生即興編創(chuàng)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

就“即興的編創(chuàng)能力”來(lái)說(shuō)，這是音樂(lè)創(chuàng)作的范疇，是音樂(lè)表現(xiàn)過(guò)程中的二度創(chuàng)作，同時(shí)，還是學(xué)生提升音樂(lè)即興伴奏能力的核心問(wèn)題。即興編創(chuàng)一般是指較短時(shí)間內(nèi)的一種有效編創(chuàng)，指的是彈奏人員按照相應(yīng)作品展開(kāi)的編配工作，能夠按照自身領(lǐng)悟的內(nèi)容進(jìn)行加工以及修改。鋼琴即興編創(chuàng)的過(guò)程中，學(xué)生必須按照自身積累的相關(guān)知識(shí)以及內(nèi)容快速地做出判斷和分析，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)和演唱者之間的完美配合，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)鋼琴教育的不斷發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師想要促進(jìn)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提高，就要充分地了解學(xué)生發(fā)展的具體情況，明確學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)以及不足之處，還要按照教學(xué)大綱中提出的要求，針對(duì)學(xué)生策劃一個(gè)系統(tǒng)性的鋼琴即興伴奏水平提高的計(jì)劃，幫助學(xué)生全方位訓(xùn)練和發(fā)展。