李麗娜

（武漢音樂(lè)學(xué)院，湖北 武漢 430060）

專業(yè)音樂(lè)院校中使用的視唱教材中可分為主線和輔助教材兩種類型。前者以教程、教本式教材為主，后者多為補(bǔ)充性教材，用來(lái)擴(kuò)展主線教材的內(nèi)容。一套比較完善的主線視唱教材，無(wú)論是基礎(chǔ)練習(xí)還是視唱曲部分，都經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯安排編寫(xiě)的。從整體上看，視唱教程一般都是以改編、選編曲目占主要篇幅，創(chuàng)作內(nèi)容相對(duì)較少。那么，在教程式視唱教材編寫(xiě)中，創(chuàng)作、改編、或是選編的原則是什么，三者之間怎樣的配比結(jié)合能夠更系統(tǒng)的體現(xiàn)教程式視唱教材的結(jié)構(gòu)需要，以及在難度層次上的明確劃分，本文筆者從以下三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單論述：

一、教程式視唱教材的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)

以教程式視唱教材的編寫(xiě)內(nèi)容劃分，其結(jié)構(gòu)主要由創(chuàng)作、改編和選編三個(gè)部分構(gòu)成。

（一）創(chuàng)作部分

首先從創(chuàng)作部分說(shuō)起，教程式視唱教材中的創(chuàng)作部分以定向（或指定）創(chuàng)作為原則，以突出視唱練習(xí)中的單項(xiàng)要素訓(xùn)練為目的，配合調(diào)式、音程、和弦、以及節(jié)奏等單項(xiàng)內(nèi)容創(chuàng)作相應(yīng)的基本練習(xí)和視唱曲目，它的篇幅雖不能構(gòu)成視唱教材中的主要內(nèi)容，但作為基礎(chǔ)組成部分卻是教程式視唱教材編寫(xiě)的主體框架結(jié)構(gòu)。

（二）改編部分

視唱教材中的改編部分是教材的主要組成部分。它以實(shí)際音樂(lè)作品、特別是經(jīng)典名作作為視唱范例，根據(jù)教材編寫(xiě)的需要將其作為視唱練習(xí)曲目編排起來(lái)，通過(guò)節(jié)選作品片段、改變作品調(diào)性、織體、音區(qū)等多種手段使其成為適合教學(xué)需要的視唱練習(xí)，其靈活多樣的改編形式和易于把握的難以程度給視唱教材提供了充足的材料選擇。

（三）選編部分

視唱教材的選編部分，直觀的說(shuō)就是直接引用完整或部分的實(shí)際音樂(lè)作品作為視唱曲目。與改編的視唱作品不同之處在于，它并不需要經(jīng)過(guò)任何形式的改編，直接采用作品的原譜作為教學(xué)材料。選編部分的視唱內(nèi)容多以聲樂(lè)獨(dú)唱、重唱為主，而重奏、管弦樂(lè)隊(duì)形式的作品選編則為數(shù)極少。

二、創(chuàng)作、改編與選編的配比關(guān)系

以不同學(xué)習(xí)階段、不同程度劃分，教程式視唱教材中對(duì)創(chuàng)作、改編與選編部分的比例分配也有不同要求：

（一）初級(jí)水平度階段

視唱教材中初級(jí)程度的編寫(xiě)由于在節(jié)奏難度、音高難度的嚴(yán)格控制下，應(yīng)該以定向的音高、節(jié)奏訓(xùn)練為目的進(jìn)行大量的視唱基礎(chǔ)練習(xí)和視唱曲寫(xiě)作。因?yàn)樵谶@個(gè)階段需要學(xué)生掌握和鞏固一些最基本的音高、節(jié)奏和調(diào)式練習(xí)，而實(shí)際音樂(lè)作品中具有這一鮮明特點(diǎn)、又符合初級(jí)階段訓(xùn)練水平的合適作品比較難以選材和把握難度。因此，在這一階段中，創(chuàng)作為主、改編與選編為輔。

（二）中級(jí)水平階段

這種比例關(guān)系在中級(jí)程度的教材編寫(xiě)中得到改變，這一時(shí)期學(xué)生已基本掌握了各種自然音程、和弦和大小調(diào)式，一些帶有變化音、極富音樂(lè)表現(xiàn)力的經(jīng)典音樂(lè)作品大大豐富了這一階段的視唱編寫(xiě)內(nèi)容。創(chuàng)作部分的內(nèi)容則主要集中在每個(gè)單元基礎(chǔ)練習(xí)中，作為“提綱式內(nèi)容”可進(jìn)行短小的難度練習(xí)片段寫(xiě)作。由于這一階段中可作為視唱曲目的實(shí)際作品非常豐富，而視唱曲創(chuàng)作無(wú)論在音高與節(jié)奏組織方面、音樂(lè)結(jié)構(gòu)方面、音樂(lè)表現(xiàn)等方面都不如實(shí)際作品顯得成熟和全面。因此，在這一階段的比例側(cè)重應(yīng)以實(shí)際音樂(lè)作品的改編、選編為主，拓寬學(xué)生對(duì)經(jīng)典名作的瀏覽，而創(chuàng)作的意義則顯得不那么重要了。

（三）高級(jí)水平階段（專業(yè)階段）

視唱教材由中等難度水平過(guò)渡到高級(jí)難度水平，也就是專業(yè)階段，這種比例關(guān)系需要進(jìn)行再次調(diào)配。由于復(fù)雜音調(diào)、泛調(diào)性、自由無(wú)調(diào)性視唱的加入，使視唱從調(diào)性概念逐漸轉(zhuǎn)換到無(wú)調(diào)性的音程概念。在進(jìn)入這一階段之前，需要定向創(chuàng)作一些以特定音程邏輯為主的視唱曲作為該階段的基礎(chǔ)練習(xí)和過(guò)渡練習(xí)，能更好的起到銜接難度的作用。如艾德倫特編著的《視唱新途徑》等，都是以音程定向創(chuàng)作作為通往高級(jí)視唱的預(yù)備練習(xí)，為更高難度的實(shí)際作品演唱做鋪墊。因此，這一階段的視唱曲雖以實(shí)際作品的改編、選編為主，卻需要在每一種視唱難度進(jìn)入之前，創(chuàng)作特定的音程、調(diào)試視唱練習(xí)曲作為該部分的基礎(chǔ)練習(xí)內(nèi)容。

三、定向創(chuàng)作與原譜選編的必要性

定向創(chuàng)作的視唱練習(xí)作為視唱教材編寫(xiě)的框架結(jié)構(gòu)，在教程式視唱教材中具有“提綱”的特點(diǎn)和作用，是學(xué)習(xí)階段中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是在視唱的初級(jí)階段和進(jìn)入高級(jí)階段作為基礎(chǔ)練習(xí)起著承前啟后、不可替代的作用。

原譜視唱作為與音樂(lè)實(shí)踐產(chǎn)生直接關(guān)系的部分，直接作用于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。在視唱訓(xùn)練過(guò)程中由單生部音樂(lè)向多聲部音樂(lè)過(guò)渡，由獨(dú)奏、獨(dú)唱音樂(lè)向合唱、重奏、管弦樂(lè)合奏音樂(lè)過(guò)渡，這一過(guò)程不僅可以使學(xué)生的讀譜能力得到充分鍛煉，樂(lè)譜瀏覽量得到積累，多聲部合作得到加強(qiáng)，還可以通過(guò)作品的實(shí)際音響訓(xùn)練學(xué)生對(duì)視唱的音樂(lè)表現(xiàn)力。尤其是在視唱教材的高級(jí)難度水平階段，大量采用重奏和管弦樂(lè)合奏總譜進(jìn)行視唱訓(xùn)練，是高級(jí)階段視唱水平的綜合體現(xiàn)。它對(duì)于從事音樂(lè)創(chuàng)作、指揮和樂(lè)隊(duì)演奏的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)有著直接的幫助，也是體現(xiàn)視唱練耳專業(yè)水平層次的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，在教程式視唱教材的編寫(xiě)內(nèi)容里引進(jìn)原譜、特別是總譜作品作為視唱曲目也是必不可少的一個(gè)形式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文明確了“教程式”視唱教材的編寫(xiě)思路，以及創(chuàng)作、改編、選編三者之間的結(jié)構(gòu)組織關(guān)系和協(xié)調(diào)作用，并強(qiáng)調(diào)了定向創(chuàng)作與實(shí)際作品視唱、特別是總譜視唱選編的必要性和現(xiàn)實(shí)意義，希望能為今后其它視唱教材編寫(xiě)提供一些思路和有益的幫助。