陳曉紅

（浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)貝盈幼兒園，浙江 樂清 325600）

對(duì)于幼兒階段的孩子來說，往往對(duì)于繪本故事很感興趣。因此，教師可以嘗試將繪本故事與幼兒的戶外活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，讓幼兒扮演繪本故事中的角色，并且對(duì)繪本故事中的對(duì)話以及情節(jié)進(jìn)行演繹，從而展開“情景式”的戶外教學(xué)活動(dòng)。

一、對(duì)戶外活動(dòng)應(yīng)用的繪本內(nèi)容進(jìn)行合理選擇

想要使繪本的價(jià)值得到更好的體現(xiàn)，在展開戶外活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確選擇，這是幼兒園開展“情景式”戶外教學(xué)活動(dòng)的第一步。現(xiàn)階段我國(guó)市場(chǎng)上的繪本種類具有多樣性的特點(diǎn)，但實(shí)際上并不是每一本繪本都適合在戶外活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用，教師在進(jìn)行繪本選擇的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)繪本進(jìn)行詳細(xì)閱讀，從而對(duì)繪本的內(nèi)容有全面、準(zhǔn)確的了解。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)候，可以選擇《白雪公主和七個(gè)小矮人》以及《拔蘿卜》等繪本，這些繪本的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在故事情節(jié)豐富，并且所涉及到的人物角色更加具象化，有利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行扮演。當(dāng)繪本選擇完成之后，教師在展開教學(xué)的時(shí)候，不能完全依賴?yán)L本，教師也應(yīng)該注意對(duì)繪本上的內(nèi)容進(jìn)行一定的擴(kuò)展，同時(shí)還應(yīng)該保證與原有的故事情節(jié)相符合，在其中挖掘出與戶外活動(dòng)相符合的片段，這樣一來可以使戶外繪本教學(xué)在實(shí)際展開的過程中可以獲得更加理想的教學(xué)效果。很多學(xué)生都喜歡《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》這個(gè)繪本，因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)候，可以考慮學(xué)習(xí)這個(gè)繪本。在戶外進(jìn)行繪本角色扮演的時(shí)候，教師首先要讓幼兒掌握繪本中的故事情節(jié)，然后為學(xué)生分配繪本中的故事角色，孩子們可以模仿各種各樣的小動(dòng)物進(jìn)行鉆山洞、跳小溝、走平衡木以及頂球等戶外活動(dòng)，使幼兒在娛樂活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)繪本內(nèi)容的演繹，同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行這一系列活動(dòng)的過程中也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)走、跨以及跑等動(dòng)作技能的強(qiáng)化，這也在很大程度上起到了對(duì)幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的鍛煉。當(dāng)繪本教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師還可以向?qū)W生提問：經(jīng)過本次的戶外繪本學(xué)習(xí)之后，你們最喜歡其中的哪個(gè)動(dòng)物啊？最感興趣的運(yùn)動(dòng)是哪一項(xiàng)呢？學(xué)生會(huì)發(fā)表自己的看法，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)本次戶外活動(dòng)的總結(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)符合情節(jié)的“情境式”戶外活動(dòng)環(huán)境

對(duì)于幼兒階段的孩子來說，由于思想意識(shí)還較為單純，并不具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及意識(shí)，因此，教師在對(duì)幼兒展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。“情景式”戶外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)應(yīng)該注重以環(huán)境為基礎(chǔ)來展開，繪本情節(jié)應(yīng)該與活動(dòng)環(huán)境相適宜，這樣一來才能夠使幼兒的感觸更加真切，從而有利于幼兒對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行理解。以《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》繪本為例，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)候，可以為學(xué)生簡(jiǎn)單設(shè)置森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，主要有平衡木、跨欄以及球等等，教師要引導(dǎo)幼兒模仿大象、河馬、山羊等等，使得幼兒與繪本中的動(dòng)物角色更加接近，這樣一來使得幼兒更加了解繪本中的動(dòng)物特點(diǎn)。同時(shí)，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，也提升了自身的肢體協(xié)調(diào)能力。戶外活動(dòng)的進(jìn)行也加深了幼兒之間的友誼，使得幼兒的戶外活動(dòng)欲望得到了很好的激發(fā)，有助于滿足幼兒多方面的教育以及成長(zhǎng)需要。

三、提供多姿多彩的“情境式”戶外活動(dòng)材料

對(duì)于幼兒來說，往往對(duì)于新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，繪本材料是幼兒戶外活動(dòng)展開的核心。因此，教師應(yīng)該注意對(duì)繪本的故事情境進(jìn)行安排，從而保證活動(dòng)材料具有豐富性，要持續(xù)不斷的在幼兒戶外活動(dòng)當(dāng)中加入新鮮感，讓幼兒意識(shí)到戶外活動(dòng)的樂趣，也使得繪本繪本教學(xué)的展開更加多姿多彩。例如，教師在講解《白雪公主和七哥小矮人》這一繪本的時(shí)候，要對(duì)幼兒進(jìn)行角色安排，找一個(gè)女孩來扮白雪公主，然后再找七個(gè)幼兒來扮小矮人，教師要讓扮成七個(gè)小矮人角色的孩子躬著身體，從而在形象上與小矮人更加接近，這樣一來也會(huì)收獲不一樣的活動(dòng)效果，從而在一定程度上提升了幼兒的動(dòng)作難度。同時(shí)，在進(jìn)行活動(dòng)材料應(yīng)用的時(shí)候，還應(yīng)該考慮到現(xiàn)階段幼兒的年齡特點(diǎn)，這是非常關(guān)鍵的，對(duì)于年齡教學(xué)的小班幼兒來說，由于身體的協(xié)調(diào)能力較差，并且缺乏相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師在對(duì)其動(dòng)作進(jìn)行設(shè)定的時(shí)候，應(yīng)該保證動(dòng)作盡量簡(jiǎn)單，并且容易完成，這樣會(huì)使幼兒更容易獲得成就感。在對(duì)大班幼兒進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以考慮適當(dāng)增加動(dòng)作的難度，從而使幼兒的身體靈活性得到有效鍛煉。教師在進(jìn)行繪本活動(dòng)情境設(shè)定的時(shí)候，應(yīng)該盡量尊重繪本的原著，在保證與原著情境相符合的前提之下，還應(yīng)該保證活動(dòng)材料要具有趣味性、功能性以及層次性，這樣才能是“情景式”戶外活動(dòng)的價(jià)值得到更好的體現(xiàn)。

結(jié)束語

對(duì)于幼兒階段的學(xué)生來說，閱讀是對(duì)周遭世界進(jìn)行感知的一種重要方式，但是由于幼兒的識(shí)字量較為有限，并且對(duì)于一些單純語言所勾勒出的情境理解不夠透徹。利用戶外繪本“情境式”的教學(xué)方式可以使繪本的價(jià)值得到更好的體現(xiàn)，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的綜合發(fā)展。