王建成

（淳安縣汾口鎮(zhèn)橫沿小學(xué)，浙江 杭州 311700）

當(dāng)前微時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，人們運(yùn)用微博、微信還有微電影等等記錄生活，闡述內(nèi)心想法，做文化消遣，微課也成為一種新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入到課堂當(dāng)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的有效工具，微課給學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)帶來(lái)了非常大的便捷性，因此教師可以增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)在勞動(dòng)中解脫出來(lái)，這也成為教師教學(xué)一種有效的工具。由此本文對(duì)微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的具體運(yùn)用狀況作出分析，希望可以更好的增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

(一)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀研究

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。當(dāng)前情況小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失是非常嚴(yán)重的問(wèn)題，小學(xué)生年齡特點(diǎn)非常小也十分愛(ài)玩，認(rèn)為信息課程就是為了娛樂(lè)的，若是學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生倦怠感，和實(shí)際生活相脫離，缺少吸引力自然也就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，學(xué)生之間個(gè)體差異性。學(xué)生由于生活背景不同，學(xué)習(xí)思維也不同自然存在較大的差異性，那么面對(duì)學(xué)生的差異性教師必須做到因材施教。但是在實(shí)際的課堂操練過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同程度的問(wèn)題，學(xué)習(xí)情況比較好的一些學(xué)生容易掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生就難以完成教師的教學(xué)目標(biāo)，由此導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)象，若是使用微課做分層教學(xué)，所能夠起到的效果將會(huì)更加突出。

最后，課堂教學(xué)效率不高。盡管課堂教學(xué)方法是多種多樣的，教師也可以使用不同的方法增強(qiáng)教學(xué)效果，教師運(yùn)用講授方法、情境模擬方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法、探索研究教學(xué)方法等等讓學(xué)生感受不同方法的不同樂(lè)趣。但是這些方法都運(yùn)用不是非常徹底，教師講解演示之后學(xué)生就只能按部就班的跟著進(jìn)行操練，但是這種模式之下的學(xué)習(xí)，學(xué)得快忘得快，不夠扎實(shí)，學(xué)生也缺少思考，學(xué)生只能夠按照教師的引導(dǎo)和教師的思路走，在這樣的背景下難以形成完整的有效的知識(shí)體系。

（二）微課運(yùn)用在小學(xué)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

首先，為了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課是是視頻教學(xué)的一種非昂視，微課具有多媒體性質(zhì)集合了畫面和文字還有聲音等形式，因此課堂上使用微課會(huì)十分立體化也會(huì)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的局面。生動(dòng)的畫面和悅耳的聲音能夠不斷的豐富學(xué)生的感官，讓學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也可以不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，使用微課可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。由于學(xué)生之間具有非常大的差異性，那么教師教學(xué)就必須因材施教，尊重學(xué)生的差異性，也要發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，對(duì)劣勢(shì)加以改進(jìn)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。運(yùn)用微課的方法可以充分的實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)，在分層的基礎(chǔ)上改變學(xué)生的認(rèn)知方式，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，也讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生更多的疑問(wèn)，疑問(wèn)是思考的結(jié)果，每一個(gè)層面的學(xué)生都能夠?qū)W(xué)習(xí)有憧憬有熱情才可以實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。

最后，使用微課突破重點(diǎn)難點(diǎn)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中有很多重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，因此重難點(diǎn)的突破也成為教師教學(xué)的關(guān)鍵方面，為了更好的讓學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)教師可以使用微課的方法。教師可以使用錄制好的視頻進(jìn)行微課教學(xué)，并且將微課內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生一邊按照自己的需要學(xué)習(xí)，一邊了解課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，針對(duì)這樣的問(wèn)題教師可以反復(fù)的進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，不斷的完成已經(jīng)標(biāo)志的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

另外，使用微課提升學(xué)生自學(xué)能力。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以使用微課的方式讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由學(xué)習(xí)，不受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，這樣學(xué)生自學(xué)也有了機(jī)會(huì)，有更多施展自我才華的平臺(tái)，媒體軟件的運(yùn)用更加靈活。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用分析

（一）微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則

首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定向原則。信息技術(shù)課程目標(biāo)的設(shè)定需要在知識(shí)、技能還有情感方面都達(dá)到相關(guān)的要求，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這樣教師也可以依據(jù)目標(biāo)建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果也進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)。這樣微課設(shè)計(jì)過(guò)程中一定要依托實(shí)際，明確目標(biāo)，還需要結(jié)合學(xué)生的接受能力，這樣的微課才可以發(fā)揮出足夠的優(yōu)勢(shì)，也可以讓學(xué)生高效的接受知識(shí)，獲得相應(yīng)的技能。

其次，微原則。既然是微課自然要體現(xiàn)出微課的原則，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容之前教師盡量將每一個(gè)部分都進(jìn)行細(xì)化分析，并且也圍繞著相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的明確，體現(xiàn)出文章膽小精悍的特點(diǎn)，降低和減少學(xué)習(xí)難度，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此促使學(xué)生建立起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)分析

在微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上屬于重點(diǎn)板塊，因此這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)教師要做好精心化的設(shè)計(jì)工作，例如，在學(xué)習(xí)“word”的過(guò)程中可以將課程分成幾個(gè)板塊，認(rèn)識(shí)word，、走進(jìn)word，制作word，這樣微課才可以有聲有色的顯現(xiàn)出來(lái)。教師運(yùn)用微課圖文解說(shuō)的功能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下，學(xué)一學(xué)和做一做，在此基礎(chǔ)上解釋相關(guān)的實(shí)際操作，通過(guò)動(dòng)手的方法拓展學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在微課認(rèn)知的基礎(chǔ)上舉一反三，鞏固所學(xué)知識(shí)。微課設(shè)計(jì)上可以有“請(qǐng)注意”字眼，讓學(xué)生對(duì)容易混淆的問(wèn)題能夠逐一掌握理解具體的操作方法，尤其是學(xué)生共同容易出錯(cuò)的地方，有認(rèn)知、有操作有講授才可以完成更好的學(xué)習(xí)，也才可以提升訓(xùn)練方法。

（三）小學(xué)信息技術(shù)技能中的微課教學(xué)評(píng)價(jià)

教師使用微課還可以進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)有過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，教師可以按照學(xué)生的實(shí)際情況采取同伴評(píng)價(jià)、同組評(píng)價(jià)還有自我評(píng)價(jià)的方法，讓這些學(xué)習(xí)都記錄在檔案袋中，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。教學(xué)效果評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生滿意度的調(diào)查，學(xué)生滿意度直接關(guān)系到教師對(duì)微課的設(shè)計(jì)和課堂調(diào)控，有助于增強(qiáng)教師的微課設(shè)計(jì)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文對(duì)微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的運(yùn)用要不斷的強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，了解微課使用的原則，在此基礎(chǔ)上要進(jìn)行更好的完善的教學(xué)評(píng)價(jià)。